核心素養視角下初中數學教學中如何滲透德育

王杰

【摘 要】隨著社會的發展和新課程改革步伐的推進，人們對于教學也提出了更加嚴格的要求。在現代教學背景下，教學的目標已經不僅僅是培養知識型人才，更多的轉化為了培養具有高素質的知識型人才。作者基于核心素養視角下，探討了對初中數學教學融入德育教育的重要性以及當下初中數學教學中存在的不足，結合初中數學教學各環節，探索了在初中數學教學中實現知識教育與德育教育的相關方法，具有一定的實踐指向。

【關鍵詞】核心素養;初中數學;德育教育;策略分析

核心素養是當前我國教育界所提倡的教育教學理念，是指導教師進行教育教學的指向。核心素養對培養學生的健康成長與發展成才具有重要的作用。而德育對學生立足于社會，與他人和睦相處有著重要的意義。因此，在當前的初中數學的教學中有效結合道德教育是一種很好的教學方法，不僅可以增長學生的知識，還可以有效提高學生的道德素質水平，促進學生成長與成才。

一、初中數學教學與德育教學的關系

數學的教育和道德的教育是存在一定的關系的，數學的教學過程中會提升學生的智力水平，擴展學生的思維能力，從廣泛意義來講，這都是屬于德育教育的內容之一。有了這些能力學生可以更好地理解德育的其他內容，同時也可以更加有效率的進行數學的學習。

二、現階段初中數學教學存在的問題

（一）教學模式有待優化

現階段在許多學校仍然還存在著一些教學方法和模式過于傳統的現象，由于長時間的不加以更新，這樣的教學方法和模式已經無法適應當前的教育環境，因此對于教師的教學方法和模式要進行優化。現代的教學模式要求教學在教學的方法上要不斷地進行更新，不斷地與時俱進，積極利用現代科學技術發展的優勢去改善課堂的教學環境。而傳統的教學方法則是長時間沒有發生變化的。在初中數學學科上，例如對于教案的使用上，教師往往多次在教同一年級時使用的教案都是一樣的，甚至課上的語言都是很接近的。這樣的教法對于學生來講，對他們在數學問題的認知模型上是沒有什么幫助的。對于教師來講，這其實是一種對于教師職業不負責態度，對于學生來說也是一種不尊重學生的教學方法。因此，放在現在課程改革和社會快速發展的今天，就需要去改變這種教學模式和方法。

（二）互動性不強

在許多的學校課堂都存在著教師和學生互動性不強的現象，這是一種普遍的現象，但同時也是亟待解決的問題。教師進行授課時，如果和學生沒有互動或者很少產生互動，會讓學生產生一種教師對于授課不負責的印象，進一步會導致學生自身不想去學習的狀態。尤其是數學這樣的學科，其邏輯性很強，如果不能和學生及時的互動，就很難保證教學效果，也就更沒有辦法在教學過程中去滲透德育的內容。于是學生在課上搗亂或者對于教師提出的問題不積極回答，這樣就會進一步導致教師不和學生產生互動，慢慢的就會形成一種惡性循環，最終導致了教師和學生在課堂上的一種分割的現象。最基本的溝通交流都不存在，也就更無法做到幫助學生去了解和解決關于數學問題上認知模型的幫助。沒有了互動，教師和學生之間的關系往往也不是很融洽，這就會導致學生和教師之間存在著一種距離感，這種距離感會進一步導致教師和學生情感上的分割，會更加導致教師和學生沒有互動。

三、核心素養下數學教學中滲透德育的必要性

（一）充分發揮學生才能

“因材施教”是現代教學所提出的重點目標之一。要多去觀察不同學生所體現出的不同特性，根據學生的不同特性再進行有目的的教學和培養，更加有目的的增強學生的專業核心素養。教師在進行教學時更加具有針對性，教師通過引導學生對于題目的分析過程，可以有助于學生智力的開發。學生會更加認真地去思考，去分析并提出解決問題，也就更能發揮出學生本身的才能，在這個過程中也逐漸地提高了學生的思考能力和德育素質的能力。

（二）促進智力發展

通過在初中數學教學過程中滲透德育的教學方法，也可以使學生獲得智力上的發展，可以使學生更加有針對性地進行系統性和完整性的訓練。通過根據學生本身能力的訓練，更加突出學生在數學的天賦和能力，教師積極去引導，會使學生在課上越來越積極，更有參與感，同時在這個不斷地訓練過程中學生的智力資源也就得到了很好地發展。同時這種教學模式對于教師、學生和家長來講都是一件很好的教學方法，既能保障解放教師教學困難，同時還保障了教學效果。

四、核心素養下在初中數學課堂上實行德育教育的具體策略

（一）積極利用智慧課堂

智慧課堂，即利用現在科學技術融入到課堂里面，用以提升課堂的教學效果。通過智慧課堂的應用，在實際的初中數學教學過程中，可以充分利用智慧課堂進行教學，如進行課堂情境的創設。通過情境創設的方法進行教學，不但可以使教學課堂環境變得更有利于學生迅速進入學習狀態，同時利用情境創設法可以讓學生沉浸到具體的學習狀態中。同時教師在情境創設法教學過程中，可以用語言去引導學生，在不同的情景設置下，運用不同的引導語言和方法，讓學生根據自己的想法自由的發揮，從不同角度多出發去思考問題，當有學生勇敢的說出了自己的答案時，老師繼續進行引導，讓學生繼續發揮，勇敢回答，這時候，學生的學習欲望得到了最大程度地激發，學生的思維能力得到了很大地提升，同時道德素養也有了一定地提升。這種在課堂實際運用情境創設的教學方法，不但使教師教課難度降低了，還增加了和學生的互動，又能開拓學生思維，不乏為一種好的教學方式。

（二）加強師生之間的互動

原來的教學課堂就是以教師為主，學生為輔，教師主動講解知識，學生被動地吸收相關知識。一種很純粹的知識的傳遞。這樣的教學方法很少產生互動，主動權是掌握在教師手里，有關研究表明，單純的教授知識不進行任何互動是最為低下的教學效果，沒有互動，課堂氛圍也會變得死氣沉沉，學生的學習效果不好，教師的教學動力也不夠強，教學對教師來說就變成了一種機械式的勞動，也就失去了教學本身的意義。所以，在互聯網資源越來越豐富和重要的今天，已經逐漸打破了這種單純只是灌輸的教學方法，教師可以多去和學生進行互動，教師進行語言的引導，學生則會增加自己的思考，也會更加有興趣的去加入到課堂中來，將教師從講臺的主導者變成了引導者，不再是把握課堂的決策者，將學生變成了課堂的主體，教師為輔的一個教學體系，真正做到了最有效的課堂教學目標，不以教師為主，而以學生為主。通過增強師生之間的互動，還可以拉近師生之間的距離，搞好師生之間的關系對于教學是有百利而無一害的。可以說互動教學會成為將來的主流教學方式。