情境教學法在初中英語教學中的應用策略

魯曉菁

【摘 要】現(xiàn)階段，英語教學隨著新課改教育理念的不斷推行，得到了越來越多的教育工作者們的關(guān)注和重視。為學生提供一個良好的語言學習環(huán)境，促使學生在生動、形象的情境中去獲取英語知識，促進他們得到更好的成長和發(fā)展，已經(jīng)成為當下初中英語教師值得探討的問題。因此，本文就針對情境教學法在初中英語教學中的應用意義和策略進行了淺析，以此來促進初中生英語核心素養(yǎng)的進一步提升，希望可以對初中英語教學的展開有一定的幫助，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;情境教學;策略

隨著國際社會之間的交流越來越頻繁，英語使用的重要性也逐漸突顯出來，因此，學生的英語教學就顯得格外重要。而初中階段作為整個英語教學過程中的重要基礎(chǔ)階段，讓人們不得不對其重視起來，在初中英語課堂教學中積極應用情境教學法，在促進學生英語水平和綜合素養(yǎng)的提升方面有著極為重要的影響。

一、在初中英語教學中應用情境教學法的重要意義

在初中英語教學中應用情境教學法，對促進英語教學的發(fā)展有著十分重要的意義。現(xiàn)如今，英語在人們的生活工作中的作用越來越重要，這不只是單純地應用在國際經(jīng)濟交流中，英語也逐漸滲透到了我們的日常工作中，大量的英文文件需要我們具備一定的英語能力。而初中階段的英語教學是學生學習英語知識的關(guān)鍵時期，在學生今后的英語發(fā)展道路上有著十分重要的影響。情境教學法的應用能夠有效調(diào)動學生的積極性，通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學生產(chǎn)生共鳴，從而提升初中生的英語學習效果。

除此之外，應用情境教學法也是新課改理念下的教學要求，是推動初中英語教學不斷革新的重要手段，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。情境教學法更能夠吸引學生的注意力，促使學生對英語知識進行自主學習和探索，學生的課堂主體地位得到充分的尊重，讓他們在一個相對輕松和諧的環(huán)境中進行英語知識的學習，從而有效提高學生的學習效果，促進其整體素質(zhì)地有效提升，最終讓學生更好地適應社會發(fā)展和教育發(fā)展的要求。

二、在初中英語教學中應用情境教學法的實施策略

（一）借助設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

教師可以通過借助多媒體等現(xiàn)代設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)情境，從而更好地為學生營造良好的學習氛圍。對于初中生而言，他們在學習英語時，經(jīng)常會因為缺乏真實、自然的情境感受，從而不能夠很好地融入到課堂教學當中，對英語學習的積極性不高，導致英語水平無法得到實質(zhì)性的提升。此時，教師便可以通過多媒體來展開情境教學，來調(diào)動學生學習的積極主動性。

例如，在學習Unit 5《Bird watchers》這一部分內(nèi)容時，教師可以通過多媒體課件向?qū)W生們展示一些相關(guān)的圖片、視頻，比如通過百鳥爭鳴壯觀景象的展示，來讓學生有一種身臨其境的感覺。這種通過直觀的視、聽刺激更能夠促使學生提高學習英語內(nèi)容的積極性，也可以有效提高學生的想象力和思維創(chuàng)造力等。此外，教師還可以為學生播放一些相關(guān)的英文短片，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，從而調(diào)動學生的學習主觀能動性。

（二）借助音樂創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)如今，有很多初中生也很喜歡聽一些優(yōu)美的外語歌曲，因此，教師可以根據(jù)學生的喜好來適當選擇一些英文歌曲來提高課堂教學的活躍度，通過借助一些經(jīng)典的英文歌曲來展開情境教學，不僅有效提高學生的聽力能力，培養(yǎng)他們地道的英語發(fā)音，還可以調(diào)動學生的學習熱情。

教師在進行歌曲選擇時，要能夠結(jié)合單元主題內(nèi)容，播放與之相關(guān)的音樂歌曲，從而引導學生快速進入到課堂知識的講解當中去，促使他們掌握單元的主題內(nèi)容。例如，在學習Unit 1《Friends》這一部分內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生播放比較經(jīng)典的英文歌曲shining friends 從而引入這單元的主題內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀的欲望。當學生在聽到正宗地道的英語發(fā)音時，對學生的英語聽力進行了訓練，促使學生學習英語的積極性得到提高。

（三）通過對話創(chuàng)設(shè)情境

在學習英語知識時，必然少不了口語練習，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一定的活動對話的課堂情境，從而讓學生認識到英語口語交際的重要意義，促使他們的英語技能在實際的互動對話中得到一定的提高。

例如，在學習Unit 2《Travelling》這一部分內(nèi)容時，教師可以組織學生分小組討論，并進行角色扮演，比如教師可以給出一個指定的話題組織學生對其討論，讓小組內(nèi)成員輪流扮演小記者的角色，就以迪士尼樂園的旅途為主題，對小組內(nèi)其他扮演角色的成員進行采訪，從而有效鍛煉了學生的語言表達能力和口語交際能力。在學生完成對話之后，教師做出點評，多以鼓勵性語言為主，避免打擊學生英語學習和表達的自信心，從而進一步促進了情境教學效果地提高。

三、結(jié)束語

總之，作為一名初中英語教師，應該積極按照情境教學的理念原則展開教學活動，并結(jié)合初中生的學習特點和英語水平，科學合理地運用情景教學法，盡可能多地豐富學生的英語學習體驗，促進初中生英語核心素養(yǎng)和綜合能力的提升。

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