情境教學法在初中英語教學中的應用策略

魯曉菁

【摘 要】現階段，英語教學隨著新課改教育理念的不斷推行，得到了越來越多的教育工作者們的關注和重視。為學生提供一個良好的語言學習環境，促使學生在生動、形象的情境中去獲取英語知識，促進他們得到更好的成長和發展，已經成為當下初中英語教師值得探討的問題。因此，本文就針對情境教學法在初中英語教學中的應用意義和策略進行了淺析，以此來促進初中生英語核心素養的進一步提升，希望可以對初中英語教學的展開有一定的幫助，僅供參考。

【關鍵詞】初中英語;情境教學;策略

隨著國際社會之間的交流越來越頻繁，英語使用的重要性也逐漸突顯出來，因此，學生的英語教學就顯得格外重要。而初中階段作為整個英語教學過程中的重要基礎階段，讓人們不得不對其重視起來，在初中英語課堂教學中積極應用情境教學法，在促進學生英語水平和綜合素養的提升方面有著極為重要的影響。

一、在初中英語教學中應用情境教學法的重要意義

在初中英語教學中應用情境教學法，對促進英語教學的發展有著十分重要的意義?，F如今，英語在人們的生活工作中的作用越來越重要，這不只是單純地應用在國際經濟交流中，英語也逐漸滲透到了我們的日常工作中，大量的英文文件需要我們具備一定的英語能力。而初中階段的英語教學是學生學習英語知識的關鍵時期，在學生今后的英語發展道路上有著十分重要的影響。情境教學法的應用能夠有效調動學生的積極性，通過情境的創設讓學生產生共鳴，從而提升初中生的英語學習效果。

除此之外，應用情境教學法也是新課改理念下的教學要求，是推動初中英語教學不斷革新的重要手段，從而實現課堂教學的有效性。情境教學法更能夠吸引學生的注意力，促使學生對英語知識進行自主學習和探索，學生的課堂主體地位得到充分的尊重，讓他們在一個相對輕松和諧的環境中進行英語知識的學習，從而有效提高學生的學習效果，促進其整體素質地有效提升，最終讓學生更好地適應社會發展和教育發展的要求。

二、在初中英語教學中應用情境教學法的實施策略

（一）借助設備創設情境

教師可以通過借助多媒體等現代設備為學生創設情境，從而更好地為學生營造良好的學習氛圍。對于初中生而言，他們在學習英語時，經常會因為缺乏真實、自然的情境感受，從而不能夠很好地融入到課堂教學當中，對英語學習的積極性不高，導致英語水平無法得到實質性的提升。此時，教師便可以通過多媒體來展開情境教學，來調動學生學習的積極主動性。

例如，在學習Unit 5《Bird watchers》這一部分內容時，教師可以通過多媒體課件向學生們展示一些相關的圖片、視頻，比如通過百鳥爭鳴壯觀景象的展示，來讓學生有一種身臨其境的感覺。這種通過直觀的視、聽刺激更能夠促使學生提高學習英語內容的積極性，也可以有效提高學生的想象力和思維創造力等。此外，教師還可以為學生播放一些相關的英文短片，創設良好的學習氛圍，從而調動學生的學習主觀能動性。

（二）借助音樂創設情境

現如今，有很多初中生也很喜歡聽一些優美的外語歌曲，因此，教師可以根據學生的喜好來適當選擇一些英文歌曲來提高課堂教學的活躍度，通過借助一些經典的英文歌曲來展開情境教學，不僅有效提高學生的聽力能力，培養他們地道的英語發音，還可以調動學生的學習熱情。

教師在進行歌曲選擇時，要能夠結合單元主題內容，播放與之相關的音樂歌曲，從而引導學生快速進入到課堂知識的講解當中去，促使他們掌握單元的主題內容。例如，在學習Unit 1《Friends》這一部分內容時，教師可以向學生播放比較經典的英文歌曲shining friends 從而引入這單元的主題內容，激發學生閱讀的欲望。當學生在聽到正宗地道的英語發音時，對學生的英語聽力進行了訓練，促使學生學習英語的積極性得到提高。

（三）通過對話創設情境

在學習英語知識時，必然少不了口語練習，教師可以為學生創設一定的活動對話的課堂情境，從而讓學生認識到英語口語交際的重要意義，促使他們的英語技能在實際的互動對話中得到一定的提高。

例如，在學習Unit 2《Travelling》這一部分內容時，教師可以組織學生分小組討論，并進行角色扮演，比如教師可以給出一個指定的話題組織學生對其討論，讓小組內成員輪流扮演小記者的角色，就以迪士尼樂園的旅途為主題，對小組內其他扮演角色的成員進行采訪，從而有效鍛煉了學生的語言表達能力和口語交際能力。在學生完成對話之后，教師做出點評，多以鼓勵性語言為主，避免打擊學生英語學習和表達的自信心，從而進一步促進了情境教學效果地提高。

三、結束語

總之，作為一名初中英語教師，應該積極按照情境教學的理念原則展開教學活動，并結合初中生的學習特點和英語水平，科學合理地運用情景教學法，盡可能多地豐富學生的英語學習體驗，促進初中生英語核心素養和綜合能力的提升。

【參考文獻】

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