核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略

宋旭全

摘要：時代在發展，社會在進步，發展學生的核心素養是新時期課程改革工作的重要目標。本文從開展核心素養教育的重要性出發，結合學生數學核心素養發展需要，分析高效課堂構建策略，希望對推進初中數學課程改革提供參考。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-069

在當前立德樹人教育背景下，促進學生核心素養發展，強調引導學生形成正確的思維方式，養成良好思考的習慣，保持積極主動的學習態度，形成創新探索精神，從而適應現代社會發展的需要。在初中階段，學生的數學核心素養發展的重點在于引導學生從數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等維度進行建構，課堂是培養學生的主陣地，因此，教師應根據學生核心素養發展需要，設計優化教學方法，打造高效數學課堂。

一、結合實際生活，激發學生的質疑精神

學而不思則罔，思而不學則殆。學習和思考是密不可分的，缺一不可，學習是學生知識的輸入過程，而思考的重要體現就是學生對問題的質疑，學生在接受知識的過程中敢于提出問題，敢于對數學問題提出自己的思考和想法，比教師帶領學生解決十個問題更加有教學效果，學生提出問題對數學問題產生懷疑的過程，是學生思考的過程。因此，教師在平時的課堂教學環節要利用多種教學方法，對教學模式進行改革與創新，運用新穎的教學方法和教學理念，培養學生的質疑精神，立足于教材挖掘新的教學點，聯系生活實際，挖掘生活實際中的數學問題和數學模型，將生活與課堂教學緊密結合起來，并且在課堂中構建學生熟悉的教學情境，讓學生在充滿趣味性的教學情境中大膽思考與質疑，并且教師對學生的思考和質疑也要做出一定的鼓勵，讓學生在教師的引導下，逐漸培養質疑精神。數學學科與現實生活的聯系要求教師在培養核心素養的過程中，從學生的生活經驗、實際生活現象出發設計問題，引導學生根據已有的經驗提出問題，發展質疑思維。例如在“實際問題與二次函數”的教學設計中，教師設計如下問題：用總長為30m的籬笆，圍成一個一面靠墻的矩形雞舍，墻長為18m。當這個矩形的長、寬各為多少時，雞舍的面積最大？最大面積是多少？類似這樣生活中常見的問題包含著函數思想，教師可以引導學生討論交流，進而培養學生發現問題、獨立思考問題的能力。

二、開展個性化指導，培養學生數學思維

核心素養的理念強調的是以學生為主體的發展，而每一個學生的個性是不同的，因此，教師應根據學生不同的學習特點實施教學指導，同時為學生提供足夠的空間和平臺，使其能夠獨立思考、大膽探究，并實現數學核心素養的發展。實現核心素養下的初中數學高效課堂構建，要充分的尊重學生在課堂中的主體地位，開展個性化指導。學生在初中階段正處于認知能力和思維水平高速發展的時期，在這一階段對學生個性化指導是非常必要的，也更加有利于構建數學高效課堂。教師在教學實踐時要注重對傳統課堂的改革與創新，采取多種教學方法和教學模式，并且借助現代教學工具來輔助教學，在課堂教學過程中增加課堂練習環節，師生互動共同學習和練習。例如在學習二元一次方程組的解法的過程中，教師在完成方法指導后，可以結合習題鼓勵學生獨立思考，并采取不同的方法進行解答，以拓展學生思路，培養學生的數學思維。

三、開展實踐活動，提高學生自主探究能力

受傳統教育觀念的影響，提升學習成績是初中數學課程教學的主要任務。基于此，教師側重理論教學，忽略實踐探究性活動的設計和開展。這導致學生的學習主要通過接受教師的知識灌輸，而難以通過自己的探索完成知識建構。針對此，初中數學教師在課堂設計中，應結合學生核心素養發展需要，設計探究性實踐活動，組織學生進行自主討論、交流、合作，讓學生經歷抽象思考、邏輯推理、數學建模等過程，進而共同解決問題，從而使學生體現自我價值。此外，在實踐活動中，教師也要大膽放手，培養學生獨立思考的能力和小組合作能力，學生對數學的學習不能只停留在課堂上，而是要以各種形式進行學習，獨自一人自學的時候，學生要具備良好的獨立思考能力和解決問題的能力，在課堂上以小組自由進行合作探究的過程中，學生還應當具備小組合作能力與溝通交流的能力，因此，教師應當在課堂中組織多樣化的合作探究活動，讓學生們在小組合作模式下的數學課堂中提高集體的凝聚能力，讓學生在小組合作模式下思維得到發展，實現核心素養背景下的教育目標。

四、轉變學生的學習態度，培養學生知識應用能力

指導學生學以致用是發展數學核心素養的重要任務。構建高校課堂是一個漫長的過程，需要教師和學生共同轉變已有的觀念，實現教學模式和學習方法上的轉變。教師首先樹立先進的教學理念，在課堂教學實踐中融入核心素養的培養，教師學習先進的教育方法和教學手段，從意識和行動上實現真正的教學轉變，這樣才能夠奠定核心素養下構建高校課堂的基礎。但是從目前高效課堂的實施現狀來看，學生低效率的學習方法還沒有得到改變，數學課堂的教育模式也沒有從應試教育模式向核心素養培養教育模式轉變。要想全面貫徹落實高效課堂的構建，數學課堂就要從教師到學生對課堂進行質的改變，學習先進的教學理念和學習方法，教師科學分析教學內容和教學方式，完善課堂教學內容，轉變學生的學習態度，培養學生知識的遷移和運用能力。在課堂教學設計中，教師重視數學教學本質，轉變以講解公式、講解理論等為主的教學方法，加強數學的實踐應用;將實際生活與數學相結合，將數學融入生活中，激發學生的學習潛力;建構以知識應用為主的教學模式，促使學生轉變以應試為主的學習態度，在應用中提升核心素養。

總之，在新課程改革背景下，核心素養理念為初中數學教學改革提供了良好的契機。教師在初中數學課堂設計中，應以學生的全面可持續發展為本，落實培養數學核心素養的要求，引導學生積極主動地參與到學習之中，潛移默化地發展核心素養。

參考文獻：

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[2]孫燕.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].科技資訊，2020，18（10）：180-181.

（作者單位：甘肅省武威市涼州區金塔鎮九年制學校，甘肅 武威7333000）