對小學(xué)語文生活化教學(xué)的研究

劉豐琴

【摘? 要】生活化教學(xué)理念的提出是為了強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要教學(xué)方式。在新課標(biāo)與綜合素質(zhì)教育的發(fā)展觀念推進作用下，現(xiàn)代教師在針對學(xué)生開展教學(xué)活動、設(shè)計教學(xué)方案期間，更加善于運用科學(xué)、高效的教學(xué)方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，在強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，有效發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文將通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、充分體現(xiàn)教材內(nèi)容中的生活化元素、引導(dǎo)學(xué)生將語文知識運用至生活中、注重布置生活化課后練習(xí)作業(yè)、結(jié)合社會生活資源強化學(xué)生實踐能力的五種方式，對小學(xué)語文生活教學(xué)方式的實施措施進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;生活化教學(xué);策略研究

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）20-0099-02

Research on the Life-oriented Teaching of Chinese in Primary Schools

（No. 2 Primary School， Yumen City， Gansu Province，China） LIU Fengqin

【Abstract】The concept of life-oriented teaching is proposed to strengthen students' learning effects and enhance students' interest in learning. Under the promotion of the new curriculum standard and the development concept of comprehensive quality education， modern teachers are more adept at using scientific and efficient teaching methods to guide students during the period of carrying out teaching activities and designing teaching plans for students， while strengthening students' learning effects， effectively develop the comprehensive literacy of students. This article will create five ways to create a life-oriented teaching situation， fully reflect the life-oriented elements in the content of the textbook， guide students to apply Chinese knowledge to life， focus on the assignment of daily practice homework， and combine social life resources to strengthen students' practical ability.? Analyze the implementation measures of primary school Chinese life teaching methods.

【Keywords】Primary school Chinese; Life-oriented teaching; Strategy research

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提升教學(xué)效果

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，受身心發(fā)展特點等多方面原因的影響，他們很多時候難以理解抽象化的課堂知識。教師在生活化教學(xué)情境的運用中，可以幫助學(xué)生將語文知識與實際生活進行有效結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力，強化了學(xué)生的語文知識運用能力，促使學(xué)生善于將所學(xué)的知識與實際生活相結(jié)合，從而達到發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)水平的教學(xué)目標(biāo)。教師在生活化教學(xué)情境的運用過程中，可以立足于教材內(nèi)容布置教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合多媒體技術(shù)，強化生活情境的創(chuàng)設(shè)效果。多媒體信息技術(shù)具有較強的互動性和直觀性，可以將課文中內(nèi)容以圖片、視頻、課件等形式為學(xué)生展現(xiàn)，從而強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升語文教學(xué)效果。例如，在小學(xué)語文《鄧小平爺爺植樹》一課的教學(xué)中，學(xué)生對鄧小平爺爺這一人物形象理解不足，教師即可利用多媒體信息設(shè)備為學(xué)生展示鄧小平爺爺?shù)谋尘肮适隆Ｍ瑫r教師可根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境意識，促進學(xué)生了解植樹的意義并形成植樹綠化與保護環(huán)境的意識”的內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放生活中常見的綠化情境。如公園、草坪等，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體信息技術(shù)展示的生活情境中體會本課的學(xué)習(xí)重點。另外，在生活情境演示結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想能力，說出其他與保護環(huán)境、植樹綠化相關(guān)的生活情境，從而促使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)語文知識。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境開展小學(xué)語文教學(xué)，是提升語文教學(xué)效果的有效方法。

二、充分體現(xiàn)教材內(nèi)容中的生活化元素

生活化語文教學(xué)的特點在于能有效將實際生活與語文教學(xué)相結(jié)合，教師不僅要將生活化教學(xué)元素體現(xiàn)在語文教學(xué)方式上，同時要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中。對此，教師可以充分挖掘教材內(nèi)容與課文中的生活元素，將其與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，從而提升生活化語文教學(xué)的效果。需要注意的是，教師在挖掘教材中生活元素時要注重根據(jù)學(xué)生的實際生活背景進行教學(xué)，避免將與學(xué)生實際生活相差甚遠的教學(xué)內(nèi)容引入課堂，這并不符合學(xué)生的成長現(xiàn)狀景，同時不利于生活化語文教學(xué)方式的運用。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況充分發(fā)掘并體現(xiàn)教材內(nèi)容中的生活化元素，從而達到強化學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生將語文知識運用至生活中

無論是教學(xué)方式或是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教師都要將生活元素融入課堂教學(xué)中。為保證生活化教學(xué)方式的運用效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將語文知識運用至生活中，以多元化的教學(xué)方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而達到提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生語文運用能力的教育目標(biāo)。在此教學(xué)方式的運用過程中，教師要注重自身的引導(dǎo)作用。小學(xué)生因年齡較小，并不善于利用所學(xué)知識解決生活問題，也不擅長將知識與實際生活進行結(jié)合。因此，語文教師便要在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，利用自身引導(dǎo)者的作用，通過問題或?qū)W習(xí)任務(wù)等方式進行引導(dǎo)，使學(xué)生將知識運用至生活中，并強化學(xué)生利用知識解決生活問題的能力。因此，在引導(dǎo)學(xué)生將語文知識運用至生活中的過程中，語文教師要重視自身引導(dǎo)者的身份并突出學(xué)生的主體地位，從而發(fā)展學(xué)生的語文知識運用能力，并強化生活化語文教學(xué)的效果。

四、注重布置生活化課后練習(xí)作業(yè)

傳統(tǒng)的語文課后作業(yè)多以知識性練習(xí)或?qū)懽鞯刃问綖橹鳎问竭^于單一且內(nèi)容并不豐富。在生活化教學(xué)模式的開展和運用中，語文教師要注重布置生活化的課后練習(xí)作業(yè)，以多元化的作業(yè)布置方式提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。首先，實踐類型的課后作業(yè)是十分適合小學(xué)生的，教師可以在其中加入很多生活化元素，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師布置的課后任務(wù)對生活中的語文知識進行探究。這種方式的運用具有多方面的優(yōu)勢，不僅可以有效強化學(xué)生的語文知識運用能力，提升學(xué)生的語文綜合水平，同時可以幫助學(xué)生提升總結(jié)能力、分析能力以及社會交往能力等多項綜合學(xué)習(xí)能力。其次，探究類型的課后作業(yè)布置同樣十分適合小學(xué)生，教師可以根據(jù)語文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課后階段發(fā)現(xiàn)并探究生活中與教材內(nèi)容相關(guān)的元素，并進行搜集，繼而在小組合作中將各自所搜集的生活元素與同學(xué)進行分享。這種布置生活化課后作業(yè)的方式既可強化學(xué)生的語文綜合能力，同時能有效發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。因此，語文教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點布置適合學(xué)生且具有較強教育意義的課后作業(yè)和練習(xí)，以多元化的練習(xí)方式強化學(xué)生的積極性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的發(fā)展。

五、結(jié)合社會生活資源，強化學(xué)生實踐能力

實踐能力是教學(xué)工作的最終目標(biāo)，任何學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)均是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用至實踐過程中，解決生活問題，為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了強化學(xué)生的實踐能力，教師即可結(jié)合社會生活資源開展語文教學(xué)活動，一方面發(fā)展學(xué)生的知識運用能力，另一方面強化學(xué)生的社會責(zé)任感并發(fā)展學(xué)生的社會交往能力。在學(xué)生的成長過程中，家庭和學(xué)校教育對于他們的影響都是非常大的，除此之外，社會教育對學(xué)生而言同樣十分重要。因此，教師要充分發(fā)掘社會中積極向上的元素，引導(dǎo)學(xué)生去觀察與發(fā)現(xiàn)，并與語文學(xué)習(xí)進行結(jié)合，提升學(xué)生語文綜合能力的同時，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

六、結(jié)語

小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)時期，以培養(yǎng)學(xué)生認知能力、語文知識運用能力、閱讀理解能力等為教育目標(biāo)。因此，小學(xué)語文教師將生活化教學(xué)模式融入小學(xué)語文教學(xué)中，可以有效強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，并達到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）