小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略

李秀娟

【摘? 要】語文這一門課程是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程之一，作為當(dāng)今小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)語文能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)。本文將簡要提出“開展多種閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫作素材”“詳細(xì)講解閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握寫作技巧”“利用優(yōu)秀范文，傳授具體寫作方法”三種方法，以此優(yōu)化小學(xué)閱讀教學(xué)模式、提升學(xué)生寫作能力，期望為廣大教育工作者提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;小學(xué)教育;閱讀教學(xué);寫作能力

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）20-0148-02

Primary School Chinese Reading Teaching and Students' writing Ability Training Measures

（Dongle Central Primary School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province， China） LI Xiujuan

【Abstract】Chinese is one of the basic courses of primary school education. As an important part of primary school education， primary school Chinese can cultivate students' good language ability， which is of vital importance to students' future learning and development. In the process of primary school Chinese teaching， teachers should pay attention to reading teaching. This paper will briefly put forward "carry out a variety of reading activities" to help students accumulate writing materials， to explain reading methods in detail， to guide students to master writing skills， and to use excellent model essays to teach specific writing methods， which are three specific measures to cultivate students' writing ability in the process of Chinese Reading Teaching in primary schools， hoping to provide reference for educators working in the front line.

【Keywords】Primary school Chinese;Primary education; Reading teaching; Writing ability

一、詳細(xì)講解閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握寫作技巧

閱讀方法是指導(dǎo)學(xué)生閱讀行為的手段，它對最終的閱讀效果會(huì)產(chǎn)生重要的影響，對于大部分小學(xué)生來說，其閱讀水平以及寫作能力較低，向他們傳授閱讀方法，比起向他們傳授閱讀知識(shí)帶來的教學(xué)效果更為明顯，學(xué)生在獲取閱讀知識(shí)的過程是短暫的，但其學(xué)到的閱讀方法卻能夠在其今后的語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮指引作用。因此，教師在開展閱讀活動(dòng)的過程中，應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)科學(xué)有效的閱讀方法，教師可以對優(yōu)秀文章中的恰當(dāng)修辭手法以及寫作技巧進(jìn)行詳細(xì)講解，并利用這些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生布置專項(xiàng)練習(xí)，提高學(xué)生對這些知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用能力。學(xué)生在進(jìn)行了大量的訓(xùn)練后，可以熟練利用這些寫作技巧進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而寫作能力得到了一定的提升。學(xué)生在寫作的過程中，需要積累大量閱讀素材，閱讀素材是作文的重要組成部分，而寫作素材是文章創(chuàng)作的關(guān)鍵所在，可以完善文章的整體框架，幫助學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)美的文章。

二、利用優(yōu)秀范文，傳授具體寫作方法

教師通過語文閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生快速獲取語文知識(shí)，了解社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上還能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。因此，在當(dāng)今小學(xué)語文教育過程中，如何通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作與語言能力成為小學(xué)語文教育工作者需要考慮的重要教學(xué)問題。小學(xué)語文教材作為小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要輔手段，選用的都是內(nèi)容與結(jié)構(gòu)俱佳的范文，在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力與語言能力，教師可以立足于小學(xué)語文教材，深入剖析教材內(nèi)蘊(yùn)含的內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在小學(xué)語文閱讀活動(dòng)中應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析教材內(nèi)課文的整體架構(gòu)以及優(yōu)秀語言表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文布局謀篇的方式。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)的優(yōu)秀范文時(shí)，可以向小學(xué)生傳授精讀這一閱讀課文的方式，鼓勵(lì)學(xué)生用心體會(huì)文章背后作者想要表達(dá)的情感，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行文章分析，分析文章蘊(yùn)含的寫作手法以及技巧。

學(xué)生通過精讀課文可以發(fā)現(xiàn)文章的獨(dú)到之處，學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫作技巧。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的優(yōu)秀文章時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)探討寫景文章的要點(diǎn)。教師可以對寫景文章進(jìn)行分析，得出文章創(chuàng)作的順序依據(jù)。大部分寫景文章都會(huì)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察文章內(nèi)描述的地點(diǎn)與景物特點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行了景物分析后，可以對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，明確文章的結(jié)構(gòu)是否為“總分總”。在日常的閱讀訓(xùn)練過程中，教師也可以向?qū)W生傳授文章的寫作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生將寫作技巧運(yùn)用到日常到創(chuàng)作過程中。

三、強(qiáng)化仿寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作模仿能力

在人類漫長的發(fā)展過程中，模仿是人類生存的必備技能之一，因此，對于剛剛接觸寫作的小學(xué)生來說，要想憑空創(chuàng)造出優(yōu)美的語句是完全不可能的。對此，教師可以在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行記憶性模仿，模仿優(yōu)美語句的創(chuàng)作思路。與此同時(shí)，教師應(yīng)該明確這一觀點(diǎn)：一味地模仿無法從根本上提高學(xué)生的寫作能力。因此，要想在根本上培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該在布置仿寫任務(wù)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生對優(yōu)秀文章的句式以及文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。仿寫文章主要包括以下三個(gè)步驟：仿寫句式、仿寫段落以及仿寫順序。一篇文章最基本的組成單位就是句子，因此，教師在開展閱讀活動(dòng)的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生模仿優(yōu)美句子的創(chuàng)作思維，鼓勵(lì)學(xué)生對優(yōu)美語句進(jìn)行記憶，對重點(diǎn)語句進(jìn)行分析，學(xué)生在進(jìn)行仿寫的過程中可以深入體會(huì)到其運(yùn)用方法，提高學(xué)生原創(chuàng)作品的語言魅力。

在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅可以向?qū)W生傳達(dá)模仿優(yōu)美語句的理念，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對范文中的精彩片段進(jìn)行解構(gòu)，剖析段落中的精髓所在。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自身的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮聯(lián)想與想象，仿寫全新的段落。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作的過程中加深對優(yōu)秀作品段落的整體理解，為后續(xù)文章的整體架構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章仿寫最重要的步驟就是模仿作者的寫作順序，正確的寫作順序可以帶給讀者無障礙的閱讀體驗(yàn)，文章的寫作順序一般可以遵循事物的發(fā)展順序、時(shí)間順序以及方位順序等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生深入了解這些寫作順序的內(nèi)涵，并將這些寫作順序熟練地運(yùn)用到創(chuàng)作過程中，完善文章的整體結(jié)構(gòu)。

四、注重情感探索，訓(xùn)練學(xué)生情感表達(dá)能力

一篇優(yōu)秀的文章不僅要擁有清晰合理的整體架構(gòu)，還應(yīng)該具備豐富的寫作素材，其中蘊(yùn)含的情感則是促進(jìn)文章升華的關(guān)鍵所在。因此，將充足的情感融入創(chuàng)作過程中，對于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品至關(guān)重要。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的閱讀知識(shí)與寫作技巧，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對文章的寫字情感進(jìn)行探索，鼓勵(lì)學(xué)生深入發(fā)掘每一篇優(yōu)秀作品蘊(yùn)含的情感意義，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感文章的優(yōu)秀語句，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章背后情感的深意。教師應(yīng)提醒學(xué)生在探究文章表達(dá)情感的過程中明確作者表達(dá)的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們通過小組討論得出對文章的個(gè)性化見解與看法。通過這一模式，學(xué)生可以在自主創(chuàng)作的過程中融入自身的情感。

五、結(jié)語

綜上所述，作為一名合格的小學(xué)語文教師，應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，在小學(xué)語文閱讀教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的自主閱讀能力，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn);通過開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生的寫作素材，向?qū)W生傳達(dá)豐富的寫作方法與技巧，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作思路，從根本上提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）