大學英語教學與中國本土文化的對接和融合分析

【摘要】大學英語是培養學生綜合素質的重要科目，在面對當前的教育改革發展形勢下，大學英語教學創新愈來愈重要，為能從整體上提升大學英語教學的質量水平，可將中國本土文化與之相融合，豐富英語教學的內容，激發學生對英語知識學習的主動積極性。本文筆者從理論層面就大學英語教學中本土文化的缺失問題以及融合的重要性加以闡述，然后就大學英語教學和中國本土文化對接融合的措施詳細探究，希望能為實際英語教學活動高質量開展起到積極作用。

【關鍵詞】中國本土文化;大學英語;對接融合

【作者簡介】廖勤思（1984.07.15-），女，漢族，湖南湘鄉人，湖南信息學院通識教育學院，講師，碩士研究生， 研究方向：英語教育。

【基金項目】2019年校改課題“從‘引入到‘輸出——以跨文化為視角，探索大學英語教學中本土文化的融合與創新”（項目編號：XXY019YB08）;2019年湖南省課程思政建設項目（綜合類）“基于‘三腦情感認知理論的民辦高校《大學英語》課程思政的探索與實踐”（立項單位：湖南省教育廳，課題批號：HNKCSZ-2020-0774）。

一、引言

教育改革下大學英語教學工作的實施中，教師要充分注重融入創新的教學思維，將中國本土文化能與之對接以及融合，創新學生英語知識學習探究的主動積極性，從整體上提升學生學習的質量水平。傳統的英語教學方式已經不利于學生高效學習發展，教師在實際教學中要從創新角度出發，靈活應用教學手段，融入中國本土文化，豐富學生英語知識學習的內容，改善英語教學低效的現狀。

二、大學英語教學中本土文化缺失問題及融合重要性

1.大學英語教學中本土文化的缺失問題。大學英語教學中提高學生英語知識學習的質量水平，需要教師從多角度進行考慮，將中國本土文化和大學英語教學相融合，有助于改善英語教學的現狀。而現階段的大學英語教學中，中國本土文化缺失的問題比較突出，筆者現從以下幾個方面進行闡述：

（1）英語教學中缺乏中國本土文化。從大學英語教學的現狀來看，教師在實際教學中對英語知識傳輸比較重視，忽視了學生其他層面素質培養。本土文化的缺乏是比較突出的教學問題，在實際課堂教學中，教師沒有和學生的學習素養緊密結合起來，缺乏將中國本土文化和英語教學內容相結合，學生在學習的時候會對英語知識內容產生疏離感，在理解英語文化和中國本土文化方面沒有鮮明的對比意識，這對跨文化交際的能力培養會產生阻礙。

（2）英語教材中缺乏中國本土文化。大學英語教學中對學生素質培養的要求愈來愈高，教師在實際課堂教學中要能結合學生素質培養發展的需要進行積極優化教學的過程，促進學生在英語課堂中能有更大的收獲。英語教學中對學生跨文化意識的培養比較重要，而英語教材中中國本土文化比較缺乏，沒有形成很好的中外文化差異性對比的條件，這就會影響學生學習素質的發展，不利于學生學習能力提升。

（3）中國本土文化認同度低。學生在學習英語知識過程中，對于本土文化的認同感低，對中國的本土文化的學習主動性不強，只注重學習國外的文化內容，英語課堂教學沒有和中國本土文化進行有效融合，使得在學習英語知識過程中，難以提高學習的綜合素質。

2.大學英語教學中本土文化融合的重要性。在大學英語教學中對中國本土文化進行融合，是教育改革發展的要求，教師在課堂中可以結合學生素質發展的要求進行優化融合的策略，為學生可持續學習打下堅實基礎。

（1）促進學生對異域文化深化了解。大學英語教學中在通過中國本土文化的融合下，能夠幫助學生對異域的文化有更好的了解。英語課堂教學中對英國文化以及生活涉及的內容比較豐富，但學生在學習理解的時候也會存在理解不詳細的問題，這就可將中國本土文化融入其中，學生對本土文化的學習基礎下進行理解異域的文化，這樣能深化學生對異域文化的認識。如為學生講解dog，西方文化中作為幸運象征;如lucky dog就是幸運兒，Every dog has it's day就是士別三日當刮目相待的意思。教師在講述中將中國本土文化融入其中后，學生在理解異域文化的時候就會更加深刻明確。

（2）有助于中國傳統文化傳承傳播。大學英語教學中將中國本土文化進行融合對接，這對傳播以及傳承中國傳統優秀文化能發揮積極作用。學習英語語言主要是通過外語了解國外的文化，學會怎樣和國外人進行跨文化交際;還可通過學習英語語言傳播中國的本土文化，多元文化的交往中將中國本土文化的優越性體現出來，加強對中國傳統文化的傳承以及傳播，也有助于促進學生學習素養發展。

（3）有助于提高學生跨文化交際素質。英語教學融合中國本土文化這對培養學生跨文化交際的素質能力有著積極作用，跨文化交際的能力是學生學習英語知識中比較重要的素質能力。在英語課堂教學中，教師要以學生為中心結合英語教學的內容，將中國本土文化進行有效融合，讓學生能對中西方的文化差異有明確的認識，從而有助于提高學生跨文化交際的能力。

三、大學英語教學和中國本土文化對接融合的措施

大學英語教學和中國本土文化進行對接融合，要從多方面加強重視，以下對接融合措施的實施要引起充分重視：

1.創新教學方法融合中國本土文化。大學英語教學中為能提高學生英語知識學習的素質水平，在實際教學中要將中國本土文化能與之對接融合，豐富學生英語知識學習的內容。將中國本土文化與之相融合，這就需要從教學方法的創新方面加強重視，通過采用頭腦風暴教學法讓學生能夠在課堂知識學習中能對中國本土文化進行聯想，英語課堂中通過集體討論的方式，讓學生對中國節日相關的短語以及詞匯進行發散思維思考，通過激起學生頭腦創造性風暴，促進學生聯想，學生能夠在教師的引導下進行學習中國本土文化內容，教師在英語課堂中鼓勵學生創新，幫助學生進行搜索腦海中的英語詞匯，讓學生把中國的一些節日通過意譯的方式翻譯出來，或者是通過直譯的方式進行翻譯，以及運用行為活動聯想的方法進行翻譯，如Lantern Festival / Dragon-boat Festival / Water-sprinkling Festival。將英語教學內容和中國本土文化結合起來，采用創新的方式激發學生對本土文化的學習動力，這對提高學生綜合學習能力有著積極意義。

2.從教材出發豐富中國本土文化素材。英語教學和中國本土文化進行對接融合，要能從教材的角度出發進行積極優化，發揮教材的優勢，教師要深度挖掘教材中相關中國本土文化的素材，讓學生能夠在學習中通過不同國家文化的對比，加深學習認知能力，提高學生跨文化交際的能力。英語教材的內容不能只是介紹西方的文化和語言，也要將中國本土的文化通過英語的方式輸入給學生，所以教師在實際英語教學方面就要抓住教材的要點，恰當地融入中國本土文化內容。如將中國的傳統節日以及傳統的美食，中國的深化傳說以及傳統的藝術，中國的歷史以及人文內容等等，都能和英語教學內容進行有機融合，通過讓學生對照學習，在這一過程中培養學生的家國情懷素養進行。英語教學中，教師要以提升學生運用英語表達中國本土文化的能力為重要教學任務，在英語的口語練習以及聽力和寫作教學環節，結合教材內容融入中國本土文化素材，這對實現高質量的教學目標有著積極意義。

3.文化對比融入中國本土文化。在英語課堂教學中，教師在融合中國本土文化的時候要采用合適的方式，由于英語教學的內容涉及面比較廣，所以教師要針對性地采用融合的方法，調動學生對中國本土文化和西方文化的對比討論積極性。教師在英語課堂教學中通過文化對比的方式，能夠有助于深化學生對本土文化的認知，有助于學生對中西方文化的差異有更多的了解。在實際教學中，教師要將教材中的內容深入挖掘，能夠將文化知識內涵體現出來，讓學生從一個知識點出發進行探究學習，對比中西方的文化基礎上幫助學生掌握綜合性的知識內容。如在為學生講述Valentine's Day的時候，可通過將其和中國七夕節進行對比，在時間上以及來源和慶祝的形式上引導學生進行討論，這對加深學生對中西方的文化差異，形成跨文化交際的意識有著積極作用。在講述《圣經》當中“創世紀”時，可以和中國古代盤古開天地的深化傳說進行對比學習，讓學生從文化對比中深化學習中西方的問題，提高學生跨文化交際素養。

4.強化學生本土文化認同感。教師在英語教學中融合中國本土文化，要充分注重從強化學生對本土文化認同進行設計教學方案，將學生作為學習的主體，教師要引導學生改變傳統英語知識學習的觀念，促進學生主動探究學習，強化學生的自主意識，讓學生能夠在英語課堂中對中國的本土文化知識能有更多地了解認識，形成民族文化自豪感，加強對本民族的文化認同感。學生要想強化本土文化認同感，就要從日常的學習方面做足準備，可以通過圖書的查閱，以及上網搜索資料，加強對本土文化知識的學習，并能形成中西方文化差異對比的意識，了解中西方文化的差異，本土文化的優越之處。只有不斷地深化本土文化學習，才能提升綜合學習的能力。

四、結語

總之，在英語課堂教學中，教師有效促進學生英語知識學習的質量和效率，在教學中將中國本土文化進行有機融合對接是比較重要的，改變傳統的英語教學的方式，豐富教學的內容，為學生帶來不一樣的學習體驗，以此有助于提升學生英語知識學習的質量水平。通過本文中對英語教學中本土文化的融合探究，這對實際教學活動的高效開展有著啟示意義。

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