農村小學英語教學難點分析及對策

楊璐

摘 要：發展農村教育是新時期國家教育的重點，小學階段是學生們學習的奠基階段，更要充分重視。從現實來看，農村地區的小學英語教學一直是教育教學工作的難點，這與農村的現實狀況有一定聯系，也與教學方法、家庭教育的影響等因素相關。促進農村教育的發展，實現教育均衡化是新時期教育的目標，所以教師要深入分析當前農村小學英語教學難點，并且結合學生實際采取有效對策來指導學生的英語學習，提高英語教學的實效性。

關鍵詞：農村小學;英語;難點;對策

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.042

隨著人們生活方式的改變，對外交流方式日益多樣化，除了必須掌握母語之外，英語作為一門國際性語言也成為小學階段的一門重點學科。新頒布的小學英語課程標準強調：隨著經濟全球化和社會的信息化，英語教育已經成為公民素質教育的重要組成部分，它是義務教育階段的必修課程，要面向全體學生，落實素質教育。所以，小學英語教育教學不僅走進了城鎮小學的課堂，同時也走進了農村小學的課堂，而這些土生土長的農村學校學生，因綜合因素的影響，在接受新生事物方面與城鎮學生還有一定差距，所以在英語學習中出現了困難，這成為農村小學英語教學的難點，影響了小學英語教學的實效。

一、農村小學英語教學的難點及現狀

（一）學生參與課堂積極性差，英語學習被動

由于農村學生接觸面比較窄，與周圍溝通和交流的機會相對較少，所以在性格上普遍較為內向，不善交流，特別是在說英語時更是緊張，往往難以張口。一些學生缺乏自信心，總是擔心說不好或者是出錯，因此上課的積極性不夠，發言基本處于被動狀態，這會嚴重影響學生主體地位的發揮。

（二）學生缺乏英語學習的氛圍

英語作為一門語言學科，需要一定的語言環境和學習氛圍。但是從學生英語學習的實際情況來看，很多學生的英語學習僅依賴英語課堂，課外特別是學生在家的學習時間，由于農村地區很多人基本沒有英語基礎，因此學生沒有語言環境，再加上英語課不能保證每天都有，所以學生的英語學習和訓練是斷檔的，這些都會影響學生英語學習的效率。

（三）教師教學方法有待改進

相對于城市，農村還存在英語教師短缺的問題。有些教師自身教育教學水平也有待提升，再加上沒有升學的壓力，在英語教學中存在著應付的心理。很多教師在教學中堅持單一的講授法教學，甚至是主要以漢語講授為主，這會影響英語課堂教學氛圍，教學氣氛沒有調動起來，難以激發學生英語學習的興趣，久而久之使部分學生產生厭學心理，導致英語學習中的問題愈加嚴重。

（四）缺乏家庭教育的有效輔助

新時期的教育，需要學校教育和家庭教育密切配合，家庭教育是不可或缺的，因為家庭是孩子的第一所學校，而家長是孩子的第一任教師。在農村地區，很多家長都很重視子女的教育問題，但受自身文化水平的影響，無法給予孩子有效的幫助。然而也有些家長片面地認為學習是孩子自己的事情，因此并沒有關注孩子的英語學習，導致孩子遇到問題無法解決。同時還有部分家長認識不到英語學習的重要性，否定其學習用途，影響了孩子的學習熱情。

學生在英語學習中的問題，成為當前農村小學英語教學的難點，也直接影響著小學英語教學的效果。因此教師一定要直面困難，認真分析總結，尋找解決問題的有效對策。

二、解決農村小學英語教學難點之對策

（一）建立平等的師生關系，創造和諧的課堂教學氣氛

環境會影響人，也能夠逐漸改變人。親其師方能信其道。要想使學生喜歡上英語學習，師生關系和課堂教學氛圍的構建非常重要。英語教師可以嘗試從這些方面著手推進。

1.重視非智力因素的作用，用師愛來拉近師生之間的距離。教育是愛的教育，它也是教育的靈魂所在。教師愛學生，才能夠全身心地投入英語教學中去，耐心地幫助學生解決問題。這需要教師心里要裝著學生，在尊重學生的前提下，平等地對待每一名學生。針對很多農村學生基礎差、性格內向保守的現實情況，教師要對學生多鼓勵，善于發現學生在日常學習中的亮點與點滴的進步，增強學生參與英語課堂的信心，這樣才能夠激發學生內在潛力，從而提升教學實效性。

2.重視提升教師自身素質。新課改下的小學英語課堂，教師是課堂教學的主導，承載著教書育人的重要使命，這對于教師的要求更高，特別是要針對學生學習需求有效設計教學、指導學生學習。這就需要教師要不斷提升自身教育教學水平，強化專業知識，滿足不斷變化的學情需求，用先進的教育教學理念指導教學，敢于運用新的教學方法調整教學，給學生不一樣的英語課堂，用學科魅力來吸引學生。

3.尊重、理解學生，挖掘學生潛力。我國古代大教育家孔子曾說要“因材施教”。教師要認清學生學情現實，然后在此基礎上做出改變，而不是動輒就抱怨學生。對于農村學生來說，其生活、成長的氛圍會給學生的英語學習帶來一定的影響，教師的英語教學要立足于這樣的現實情況，尊重學生，切勿挖苦甚至諷刺學生，要給學生創造參與課堂的機會，根據農村學生的特點來設計教學，善用語言的技巧來激勵學生，保護學生的求知欲，對于學生存在的問題要耐心解答，教師還要關注學生學習情緒的變化，在此基礎上調控課堂，使教師的教學更加適合學生的水平，這樣才易于挖掘學生內在潛力，幫助學生解決英語學習中的苦難，改變不利局面。

（二）“玩中有學、學中有玩”，寓教于樂

著名文學家高爾基曾經說：“兒童通過游戲能夠非常簡單、非常容易地去認識周圍的世界。”我們知道玩是學生的天性，在游戲中也能夠滲透教育的任務，這不僅增加了學生學習的趣味性，也能夠降低學生的畏難心理。