運(yùn)用課堂觀(guān)察量表對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效評(píng)價(jià)的策略研究

于海

摘 要：在日常教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師的精力都集中到授課上，很少顧及自己的教學(xué)行為，課后也無(wú)法完全回憶起教學(xué)過(guò)程，不能從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。伴隨著課堂觀(guān)察量表的推行，極大地改善了教師的這一困擾，初中數(shù)學(xué)教師可以很好地使用課堂觀(guān)察量表進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，打造數(shù)學(xué)課堂的新形態(tài)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析運(yùn)用課堂觀(guān)察量表的意義，闡述運(yùn)用課堂觀(guān)察量表對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂觀(guān)察量表;數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）21-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.028

課堂觀(guān)察量表以初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)為基準(zhǔn)，把數(shù)學(xué)教師的行為和學(xué)生的行為收集起來(lái)，便于課后師生雙方反思課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)走向規(guī)范化和專(zhuān)業(yè)化。隨著新課改的深入，課堂觀(guān)察量表基本上得到了普及，給初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)帶來(lái)了更多的選擇，有利于清晰直觀(guān)地分析出數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而采取有針對(duì)性的改進(jìn)措施，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立。但是在實(shí)際教學(xué)中，有一些數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂觀(guān)察量表的理解不透徹，沒(méi)有掌握運(yùn)用的方法，經(jīng)常是事倍功半。初中生對(duì)數(shù)學(xué)課堂感到厭煩，教師也無(wú)法正確地對(duì)教學(xué)作出評(píng)價(jià)，這些情況需要引起高度重視。因此，在新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教師要努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真研究課堂觀(guān)察量表，從多個(gè)角度進(jìn)行觀(guān)察和記錄，擺脫原來(lái)形式主義的評(píng)課。

一、運(yùn)用課堂觀(guān)察量表對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的意義

（一）提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

運(yùn)用課堂觀(guān)察量表進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)更科學(xué)，更合理，可以使初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)運(yùn)用能力有一個(gè)清晰的把握，并且能夠細(xì)致地記錄課堂教學(xué)的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，供教師進(jìn)行教學(xué)反思，探究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。而且初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)課堂觀(guān)察量表的使用，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為作出準(zhǔn)確的評(píng)判，從而規(guī)避教學(xué)中不當(dāng)?shù)男袨椋龠M(jìn)教學(xué)改革的推進(jìn)，幫助初中生盡快適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式大多都是數(shù)學(xué)教師的即興評(píng)價(jià)，想到哪里就說(shuō)到哪里，想到哪個(gè)學(xué)生就點(diǎn)評(píng)哪個(gè)學(xué)生，使得評(píng)價(jià)缺乏客觀(guān)性和全體性，容易造成學(xué)生的誤解。在實(shí)施課堂觀(guān)察量表后，初中數(shù)學(xué)教師可以從多個(gè)觀(guān)察點(diǎn)入手，包括學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解程度、學(xué)生提問(wèn)的效果、師生互動(dòng)情況等等，幫助教師提高專(zhuān)業(yè)化水平。課堂觀(guān)察量表為數(shù)學(xué)課堂提供了系統(tǒng)化的觀(guān)察框架，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教師隨機(jī)觀(guān)察和不定時(shí)觀(guān)察的缺陷，激勵(lì)初中生主動(dòng)、輕松地參與課堂活動(dòng)，向數(shù)學(xué)教師吐露心聲，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)

以前初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的觀(guān)察不細(xì)致，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題不能及時(shí)解決，造成初中生對(duì)數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生反感情緒，不愿意與數(shù)學(xué)教師溝通。自從實(shí)施課堂觀(guān)察量表以后，數(shù)學(xué)教師更加關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)被教師看在眼里，初中生也體會(huì)到數(shù)學(xué)教師的用心良苦，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，完成好每一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。師生之間互相配合，共同努力，形成了和諧、開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂氛圍，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系。

二、運(yùn)用課堂觀(guān)察量表對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的策略

（一）記錄數(shù)學(xué)課堂的完整教學(xué)過(guò)程

課堂觀(guān)察在實(shí)踐和理論之間架起了一座橋梁，數(shù)學(xué)教師通過(guò)不同的維度和觀(guān)察點(diǎn)，精細(xì)剖析數(shù)學(xué)課堂，對(duì)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，這樣便于初中生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)生本課堂的全面轉(zhuǎn)型。運(yùn)用課堂觀(guān)察量表進(jìn)行評(píng)價(jià)改善了教學(xué)中顧此失彼的情況，使得數(shù)學(xué)教師既能夠關(guān)注課堂教學(xué)效果，也可以在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)學(xué)生的情感變化，為課堂教學(xué)研究注入新的活力。課堂觀(guān)察量表涉及很多內(nèi)容，包括教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、師生關(guān)系、課堂質(zhì)量等，記錄了數(shù)學(xué)課堂的完整過(guò)程，使得數(shù)學(xué)教師在課后能夠快速地回憶起課堂的所有內(nèi)容，有效地解決數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，挖掘初中生的潛力，并且能夠根據(jù)初中生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)層次性的數(shù)學(xué)課堂，使教學(xué)效果達(dá)到最大化。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行反思的時(shí)候要客觀(guān)、全面，對(duì)數(shù)學(xué)課堂做出標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)，讓初中生意識(shí)到自己的不足和缺陷，更加積極地進(jìn)行改進(jìn)和提升，快速趕上教學(xué)進(jìn)度。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)應(yīng)該選擇初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，刺激初中生的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)初中生參與課堂評(píng)價(jià)，獲取初中生內(nèi)心的真實(shí)想法，不斷開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，切實(shí)將課堂觀(guān)察量表落實(shí)到常態(tài)教學(xué)中。

（二）觀(guān)察數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)方面

課堂觀(guān)察量表具有其他課堂評(píng)價(jià)方式不具備的優(yōu)勢(shì)，為初中數(shù)學(xué)教師觀(guān)察數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)方面做鋪墊，促進(jìn)精準(zhǔn)施教，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都會(huì)有數(shù)學(xué)教師特別擅長(zhǎng)的地方，也會(huì)有數(shù)學(xué)教師需要改進(jìn)的地方，所以數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用課堂觀(guān)察量表的過(guò)程中要認(rèn)真地分析和記錄，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，設(shè)計(jì)出完美的教學(xué)方案，增強(qiáng)初中生的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)。在師生互動(dòng)等級(jí)量表里，初中數(shù)學(xué)教師需要觀(guān)察教師的提問(wèn)類(lèi)型、學(xué)生的提問(wèn)類(lèi)型、師生互動(dòng)類(lèi)型、數(shù)學(xué)教師對(duì)互動(dòng)過(guò)程的推進(jìn)、數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度、提問(wèn)管理等，在總結(jié)的時(shí)候要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，善于直面自己的缺點(diǎn)，爭(zhēng)取在今后的教育教學(xué)工作中取得較大的進(jìn)步。在教學(xué)行為時(shí)間分配量表里，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該觀(guān)察教師講解的時(shí)間、學(xué)生講解的時(shí)間、學(xué)生自學(xué)的時(shí)間、小組討論的時(shí)間、非教學(xué)時(shí)間等，能夠?qū)W會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，把更多的時(shí)間留給初中生，而不是完全由數(shù)學(xué)教師包辦。在課堂教學(xué)流程量表里，初中數(shù)學(xué)教師觀(guān)察了課堂導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)梳理、知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用、課堂小結(jié)、課后練習(xí)等內(nèi)容，根據(jù)課堂觀(guān)察量表反饋的信息，合理分配教學(xué)步驟，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師的責(zé)任感和使命感。不同的觀(guān)察量表具有不同的作用，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)要結(jié)合實(shí)際，有條理地推進(jìn)。