淺談新課程背景下小學音樂欣賞教學

沈毅萍

摘 要：欣賞是音樂學習中最為重要的組成部分，在音樂學習中必不可缺，同時也是培養(yǎng)學生音樂欣賞能力、感受能力、審美素養(yǎng)的重要途徑，最終促使學生在有效的欣賞教學中，獲得身心健康全面發(fā)展。但是在當前小學音樂鑒賞教學中，受到多種因素的制約，小學音樂欣賞教學呈現(xiàn)出明顯的低效化，無法達到預期的教學目標。基于此，必須要立足于小學音樂欣賞教學現(xiàn)狀，實施有針對性的欣賞教學策略，不斷提升音樂欣賞教學的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程;小學音樂;欣賞教學;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.084

在小學音樂教學課程標準中，明確提出了“音樂欣賞”一詞，引導學生懷著歡暢的心情，感受音樂中的美好，欣賞音樂的旋律，跟著音樂的節(jié)奏體會音樂的美妙，實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)的提升。基于此，教師在實施和開展音樂課堂教學時，必須要在肯定音樂欣賞教學價值的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計多元化的音樂欣賞方式，通過與音樂內(nèi)容相一致的教學活動或形式，激發(fā)學生興趣，提高音樂欣賞課的效率。

一、新課程理念下小學音樂欣賞教學現(xiàn)狀分析

目前，新課程理念下的小學音樂課堂教學效果不甚理想，其中依然存在多種問題：

第一，對音樂欣賞重視程度不夠。在當前小學教學中，受到傳統(tǒng)教學理念和模式的制約，依然以學生的成績作為唯一的育人目標，過分看重考試知識講解，忽視了學生的身心發(fā)展。在這一情況下，小學對音樂教學重視程度不夠，致使這一學科如同擺設(shè)，根本無法完成新課程標準下的音樂欣賞教學目標。

第二，音樂欣賞教學專業(yè)性強。教師在開展欣賞教學時，常常將重點放到相關(guān)理論知識的講解中。但小學生年齡較小，音樂理解能力正處于發(fā)展的初級階段。在這種情況下，常常導致音樂欣賞教學枯燥無味，致使小學生音樂欣賞教學效果不佳[1]。

第三，忽視學生的主體地位。教師在開展欣賞教學時，基本上都是以自身作為主導，向?qū)W生灌輸相關(guān)理論知識，學生則處于被動的狀態(tài)下，跟隨教師的思路進行音樂欣賞。學生自主的審美觀點和偏好不能體現(xiàn)，思維受到抑制，造成學生千篇一律的審美模式，不能體現(xiàn)學生的主體地位。另外，教師在具體的音樂欣賞教學中，并未給學生一定的理解空間，剝奪了學生在音樂欣賞過程中對音樂的理解權(quán)利。

第四，音樂欣賞教學形式單一。目前，教師在開展欣賞教學時，所采用的教學手段比較單一、陳舊，基本上都是采用“播放音樂—學生聽—講解”的模式進行。在這種單一性的音樂欣賞教學模式下，致使音樂欣賞教學效果不佳，與新課程理念下“實施多元化欣賞教學模式”的需求不相符。

第五，忽視音樂欣賞教學的本質(zhì)。從本質(zhì)上來說，音樂欣賞教學旨在提升學生的音樂欣賞能力、審美素養(yǎng)，促使學生在欣賞中獲得身心全面發(fā)展。但是在具體的欣賞教學中，教師常常是借助術(shù)語，對音樂進行解釋，對音樂作品背景、作者資料進行解釋，并未引導學生發(fā)揮自身的想象力，感知音樂中蘊含的情感、美感，無法達到新課程改革下的音樂教學要求[2]。

二、新課程背景下小學音樂欣賞教學策略

（一）改進、更新音樂欣賞教學理念

在新課程改革的背景下，小學音樂這一學科承擔著培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)、審美能力的任務，是引領(lǐng)學生獲得身心發(fā)展的重要途徑。因此，應及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應試教學理念的束縛，肯定音樂欣賞教學的重要性，不斷加強音樂欣賞教學的有效性。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂欣賞模式，踐行新課程理念，打破以往統(tǒng)一欣賞的模式，在教學中體現(xiàn)音樂的多樣性，發(fā)揮學生的個性特長，讓學生能夠用自己喜歡的方式感受音樂的美，欣賞音樂的藝術(shù)美和旋律性[3]。

首先，教師必須要對新課程標準下音樂教學理念進行全面、深入的研究和分析，領(lǐng)會新課程下的音樂教學理念。在此基礎(chǔ)上，科學、合理安排音樂教學課程，確保音樂欣賞教學能夠有效地進行。其次，教師在開展音樂欣賞教學時，應立足于學生的主體地位，切實結(jié)合小學生的實際情況，實施有針對性的音樂欣賞教學策略，促使所有的學生都能積極主動參與到音樂欣賞學習中。再次，教師在開展音樂欣賞教學時，還必須要給學生營造一個良好的欣賞氛圍，使得學生在良好氛圍中感知音樂中蘊含的美感，不斷提升學生對音樂的欣賞效果。

（二）豐富音樂欣賞教學資源，激發(fā)學生的音樂欣賞興趣

在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學中，教師按部就班傳授教材內(nèi)容，按照固定步驟進行音樂的欣賞，教師對學生進行統(tǒng)一指導，使得學生的情感和個性不能有效發(fā)揮，只能跟著教師的腳步進行被動欣賞，教學效果不理想。基于此，教師必須立足于學生的音樂學習興趣，以生活作為導向，不斷豐富音樂教學資源，使學生在豐富的音樂教學資源中與音樂產(chǎn)生情感共鳴，真正實現(xiàn)音樂的深度欣賞。一方面，教師在豐富音樂教學資源時，應立足于音樂材料，充分借助多媒體、音樂器材，使其成為音樂欣賞有效輔助，幫助學生更好地感悟音樂內(nèi)涵;另一方面，教師在豐富音樂教學資源時，必須要立足于學生的生活、興趣，以此拓展音樂素材，使得學生在豐富的音樂素材中，不斷提升自身的音樂欣賞素養(yǎng)。

（三）實施多元化的音樂欣賞教學

音樂是一門藝術(shù)，不同的音樂作品具有不同的表現(xiàn)形式和藝術(shù)特色，在新課程理念下，教師要轉(zhuǎn)變單一的欣賞模式，積極采用先進的教學方法和手段，從教學的實際出發(fā)，靈活運用多元化的欣賞教學模式，不斷提升學生音樂欣賞能力，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

首先，運用多媒體教學。多媒體在音樂作品的展現(xiàn)上具有與生俱來的優(yōu)勢，可以將純正的音樂播放出來，教師必須要將現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂教學，使學生在多媒體所創(chuàng)設(shè)的氛圍中獲得良好的音樂體驗，最終使學生在音樂體驗中感悟音樂的魅力，更好地開展音樂欣賞。