基于小學數學錯誤資源的利用

顧艷

【摘要】數學作為一門邏輯性較強的學科，對于小學生而言，具有一定的學習難度，并且數學課堂是一個動態生成的過程，學生在學習的過程中很容易出現錯誤，因此教師在面對這些錯誤時，應該采取正確的做法和認識，將錯誤當作一種資源，通過有意識的引導和開發，將這些錯誤變成課堂中的閃光點，使學生準確地認識到自身不足，以便于更好地獲取新的知識.

【關鍵詞】小學數學;錯誤資源;有效利用

隨著社會的進步，越來越多的人重視教育，教育是一個國家的立身之本，而創新是教育發展的動力，因此，要改變傳統的教學模式，以提高教師與學生的創新能力.當然，創新改革的過程中會有各種各樣的難題，所以教師需要根據實際情況制定方案.同時，在這樣的教學模式下，學生可能會有學習吃力的部分，進而出現一些錯誤，因此教師要靈活地面對和運用這些錯誤，將其融入課堂教學，以提高學生的學習能力.

一、改正教育認知，正視錯誤

很多學生在學習的過程中，會因為接收很多錯誤的認知，導致自身無法正視錯誤，并將錯誤和恥辱相聯系，正因為如此，很多學生在面對錯誤時會產生恐懼，進而不敢在課堂上發表自己的看法，導致其在學習的過程中受到阻礙，因此正視學生的認知是非常重要的.在實際教學過程中，教師應該引導學生正確看待錯誤，并認識到錯誤作為一種有效資源，能夠幫助學生認識到自身不足.想要改正錯誤就需要認清錯誤，并根據實際情況進行改進，從而更好地利用錯誤，同時，教師應該改變思想，面對學生出現的錯誤要仔細分析，從學生的實際出發，鼓勵學生通過錯誤認識到自身不足，并使其知曉出現錯誤是正確的，通過對學生樹立正確的認知，使其提升學習自信心，提高學習數學的興趣.比如，在講課的過程中，對于一些學生比較容易犯錯的地方，教師可以故意犯一些小錯誤，然后詢問學生是否有錯，一些能力較強且細心的學生會發現這些錯誤，通過這樣的方式，學生能夠認識到犯錯誤并不是一件恥辱的事情，即使是教師，也會犯錯，從而使學生正視錯誤，提高學習數學的自信心，并且這樣的方式也能夠有效提高學生學習數學的積極性，進而培養學生的思維能力.

二、靈活運用錯誤，激發學生學習興趣

對于小學生而言，他們的思維形態意識還沒有發展健全，因此在引導學生學習時，教師可以從興趣層面入手，通過興趣使學生感到學習的快樂，并逐漸愛上學習，使學生在學習的過程中，既能學到知識，又能提高學習的動力，從而使學生的學習更加高效.學生在學習的過程中，對于出現的一些錯誤，會產生較為深刻的印象，因此，教師在面對這些錯誤時，不要一味地指責學生，要幫助學生分析錯誤出現的原因，并提出改進方案，通過這樣的方式提高學生的學習興趣，從而提高學生的學習能力.比如，在講授“平均數”這一章內容時，教師可以設置一個相關的問題：讓學生計算全班學生年齡的平均數.通過這樣的實際問題，學生會對學習產生更大的興趣.學生在解答問題的過程中，容易出現各種各樣的錯誤，教師在面對這些錯誤時不應該一味地指責學生，這是因為學生在面對教師的指責時容易產生自卑心理，從而對學習失去動力，甚至不想學習.在這個時候，教師應該換種方式去引導學生，讓學生以正確的心態面對錯誤，進而幫助學生改正錯誤，通過這樣的方式，學生會對學習內容有更深刻的理解，進而提升學習效率.

三、合理利用錯誤，激發學生自主學習

數學不是單純地按照相應的指令執行程序的機械化的學科，它是學生根據所學內容加以理解并實施運用的一門學科.在教學的過程中，教師要引導學生理解數學內容，而不是將所謂的知識傳輸給學生，因此，教師在面對課堂中出現的錯誤時，應該引導學生改正錯誤，并給學生灌輸正確的認知理念，使學生在看待錯誤時，能夠秉承著正確的態度并加以反思，使學生在反思的過程中，能夠明白出錯的原因，避免在接下來的學習中出現類似的問題.比如，在解決某一道練習題時，學生可能會因為固有認知而出現某些錯誤，因此教師應該尋找適合的引導方式，而不是將自身的解決問題的方法直接傳授給學生.學生通過自己的方式解決問題，能使其避免犯類似的錯誤，進而提高自身能力及學習效率.

四、利用錯誤鞏固知識

相較于其他學科而言，數學是一門邏輯性、連貫性較強的學科.某一個問題所涉及的知識點可能是很多個章節的內容，如果學生在解題的過程中出現錯誤，那么教師可以通過這個錯誤引導學生回顧以往學習的知識點，使學生對這些知識點有更加深刻的印象，進而提高自身的實際應用能力.比如，在講解“角”這一章的內容時，教師可以讓學生利用現有的工具和教材進行自主學習，探究畫角的方法，教師也可以為學生設計一些題目，使學生在解題的過程中嘗試畫角，并且教師可以將學生劃分為不同的小組，小組內部的學生相互討論畫角的方法，教師在這個過程中，面對出錯的學生，應給予寬容，通過讓學生將自己的答案在黑板上加以展示，使學生自主發現問題，并加以改正.通過這樣的方式，學生能認識到自身錯誤，并加以改正，進而對角有了更深刻的認識.這不僅解決了本堂課的教學重難點，還激發了學生對數學學習的興趣.

四、營造氛圍，允許學生出現錯誤

課堂教學作為學生吸收知識的地方，難免會出現錯誤，因此教師要充分發揮教學的民主性，為學生營造一個更加寬容溫和的教學環境，使學生能夠更好地吸收知識.在教學過程中，教師應該用尊重和欣賞的態度面對學生，使學生勇于發表自己的見解.比如，對于一些練習題，教師應該給予學生適當的引導，使學生能通過教師的引導領悟練習題的本意.當學生在解題過程中出現錯誤時，教師應該以幽默風趣的方式緩解學生面對錯誤時緊張不安的心情，使學生對學習充滿興趣.小學生的思維較為敏感，教師在指導的過程中應該采取更加通俗易懂的方式，使學生認識到自己犯錯的原因，而不是平鋪直敘地指出學生的缺點，因為這樣只會使學生對學習失去興趣與信心，進而影響學生的學習效率.由此可見，教師在發現學生出現錯誤后應進行充分的分析，并以幽默的語言和方式對學生進行引導.