淺析新時期資助活動與貧困生人文素質教育

摘 要： 人文素質教育不僅是大學生健康成長的關鍵，還是新時期大學生全面發展的核心要義之一。資助活動以資助為目的、以活動為平臺、以育人教育為根本宗旨，加強貧困學生人文素質教育。本文討論了新時期資助活動于人文素質教育的重要影響與作用，討論了現今人文素質教育的核心內容，并提出了創新資助育人活動的方式方法，為貧困學生的立德樹人教育提供了一定的借鑒。

關鍵詞： 人文素質教育 新時期 資助活動

資助活動不僅是資助工作宣傳的平臺，還是貧困學生立德樹人教育的重要外化方式。當今社會需要的人才不僅是學業成績優秀，還是立德為先、內外聚表的綜合素質較高的人才。人文素質教育是當代大學生的必修課，對塑造個人時代精神品格與自我形象具有重要作用。立德樹人教育永遠是全方位的，尤其對貧困生的幫扶決不能僅限于經濟物質、心理健康、就業創業等方向的幫扶，但人文素質教育容易被忽視（1）（14-18）。在培育健全人格、增強耐挫能力和陶冶個體情操等方面有著不可替代的作用。因此，堅持繼承與創新并舉、創新資助活動方式方法、充分挖掘資助活動內涵對貧困學生的人文素質培育具有鮮明的時代意義。本文重點討論了資助活動的重要作用、人文素質教育的重要內容及創新人文素質教育方法等內容，為貧困生日常管理教育提供了一定參考價值。

一、資助活動于人文素質教育的作用

（一）外化于行，提高心理育人效益。

理論與實際結合，思想與行動并舉，實時、實地、實景地開展貧困生資助活動貧困幫扶的內容比較多，但其中最重要的是心理與精神幫扶。貧困生是心理問題頻發的一個特殊群體，增強貧困學生的耐挫力、抗壓力和意志力是當今貧困生教育勢在必行的舉措。資助活動具有一定的素質拓展功能，一方面，增強貧困學生的團隊合作能力，鍛煉其團結協作的精神，激發和展現其團隊意識。同時潛意識地發揮心理健康教育中團隊心理輔導的機制，增強貧困生心理幫扶的效果。另一方面，資助活動的形式多種多樣，具有平時體育運動的部分功能。發揮體育運動的功能，加強對貧困生堅毅心理品格的培養，增強貧困學生面對困難的心理素質與抗壓能力（2）（1043-1046）。

（二）積極參與，培養人際溝通能力。

良好的人際溝通能力已成為大學生獨立資助能力的重要指標，越來越受廣大教師與家長的關注與重視。資助活動可以是一個溝通交流的活動，也可以是一個人際關系的活動，在活動中增強貧困生的人際溝通與交往能力。貧苦生因為物質條件經濟困難，或多或少存在膽怯與羞愧心理，較少主動育人交流，造成人際溝通困難，甚至溝通障礙。以資助活動為舞臺，助力貧困生人際交往與人際溝通能力的增強，達到使貧困學生突破自我、挑戰自我、成就自我的目的。此外，這種人際溝通能力的培養對后續貧困生就業能力、應變能力和協作能力的增強具有重要促進作用。個人表達能力已成為職場成功的核心要素，但這種能力不是一蹴而就的，必須在校活動中循序漸進地培育。

（三）興趣愛好，積極發掘個人優點。

一位哲人曾說過：教育的其中一個目的是努力發揮每個人的優點，張揚自我個性，使人生活得更精彩。一方面，每個人都有自己的優缺點，充分發揮貧困生的優點，有利于增強貧困學生的自信心，使其樹立積極健康的人生心態。另一方面，興趣是最好的老師。加強正向引導，使興趣愛好轉化為個人能力，充分發掘學生的興趣所長，鼓勵學生積極參加創新創業大賽。人類許多偉大的發明創造都是從不經意的生活興趣與猜想開始的。開展各種資助活動，因材施教，心系學生，情系學生，讓他們感受到更多的關愛，能夠擁有更快樂的今天和更美好的明天。

（四）寓教于樂，緩解個體學業壓力。

如果說學習是枯燥乏味的，那么資助活動能給繁重的學業壓力帶來歡樂趣味。雖說學習是大學生在校永恒的主題，但是快樂教育也是必不可少的，是當代“00后”大學生更容易接受的。將學習內容與活動樂趣相結合，達到寓教于樂的教學目的，已經為重要的教學改革方式之一。在枯燥的學習中尋找樂趣點，不僅緩解學業壓力，還增強抵抗學習壓力的能力，使學生以樂趣點為動力促進進一步學習，提高學習效率。近來越來越多的資助活動傾向寓教于樂式的形式，如果只是簡單地給予金錢和物質的幫扶，不僅事倍功半，還對部分學生的心理造成一定影響。因此，對貧困學生的資助更多的考慮資助的效果與效益，同時注重保護的隱私與自尊。

二、新時期人文素質教育重要舉措

（一）注重精神幫扶，

現今貧困生資助的重點已由物質資助轉為精神幫扶，因為家庭經濟條件有限，物質生活得不到很好的滿足。在與同學相處的過程中，往往心理上會產生自卑感，這種自卑感有時會延伸到個人的精神狀態上，造成自己學習、生活、工作等各方面動力不足，嚴重者可能導致心理危機（3）（25+27）。因此，對每個貧困生精神幫扶和心理健康教育尤為重要。第一，發揮資助活動的精神幫扶作用。幫助他們克服自卑、膽怯的心理，樹立自信、自強、自立之內心。使他們肯定自我、相信自我、超越自我，以積極進取的人生心態面對生活中的困難。在各種資助活動評獎評優的過程中，對貧困學生以鼓勵為主，多多表揚。第二，建立舍友、班委、班主任日常關心機制。一些貧困學生性格比較內向。可建立舍友常陪伴、班委常關心、班主任常談心的關愛機制，培養活潑開朗、青春陽光的性格與形象。總之，對貧困生的精神幫扶在以后資助工作中越來越重要，精神狀態決定了一個人的氣質形象，決定了一個人的生活態度，也決定了一個人的人生高度。

（二）培養誠信意識。

貧困生缺乏誠信意識會對以后健康成長造成諸多不良影響，甚至在極端條件下可能走上違法犯罪的道路。從大學生成長成才的角度看待，誠信意識的培養必須放在重要的位置。第一，以助學貸款為契機，開展誠信教育宣講。培養大學生們的誠信意識與契約精神，融入時代氣息，將國家個人征信系統、失信黑名單等引入誠信教育中。使他們懂得按時還款的重要性，如果違約將來人生就會受到影響。第二，以期末考試為抓手，開展誠信考試講座。每學期期末專門開展一次誠信教育課，講述誠信的重要性。以現實案例為基礎，從正反兩個方面介紹誠信的重要意義。讓學生堂堂正正做人，認認真真考試。第三，以勤工助學為平臺，培育自強自立的精神。勤工助學是一種以誠實的勞動獲得報酬，也是誠信的體現，更容易被接受（4）（197-198）。因為對貧困學生是一種客觀實在的誠信行為，使其油然而生一種成就感、滿足感。

（三）重在教育扶智。

現如今教育受到更多家長的重視，其中一個主要原因是：教育是一個家庭的希望與未來，寄托家庭親人的希望。習近平同志曾說過：“扶貧必扶治，扶貧先治愚。對困難學生的幫助根本要從教育入手，教育是阻斷貧困的代際傳遞的重要途徑。”（5）（154-155）古人有云：家貧子讀書的傳統。把貧困生培養成才成人是資助工作的治本之策與最終目標。另外，貧困生以往在接受教育資源時存在不平等現象，但是通過教育扶貧可以做到資助工作一勞永逸。第一，開展貧困生學習問題座談會。了解他們學習上存在哪些問題與困惑，是學習目標不明確還是學習方法不對，抑或是學習效率不高等，針對具體問題采取不等同的辦法。第二，采取一對一幫扶的對策。讓成績優秀的學生與其結成一對一幫扶，重點強化貧困生的成績與職業技能。總之，要為未來人生打好底色，就必須培養他們刻苦努力、持之以恒的學習態度，養成良好的學習態度與行為習慣。最終，通過讀書改變自己乃至家庭的命運。

（四）精細工作管理。

貧困生資助工作涉及學生的核心利益，教育扶貧已上升到國家高度，資助工作也是廉政風險點之一。客觀上造成資助任務繁雜、瑣碎，因此需要增強工作的精細化、條理化、高效化。資助工作的重點與難點之一是貧困生的精準認定、精準識別、精準幫扶。近年來隨著國家資助力度的不斷加大，高校秉持傾向幫助學生的原則，申請貧困生的學生越來越多。但申請者陳述的事實有真有假，提高了甄別工作的難度，因此要細化貧困生認定工作（6）（63-64）。另外，現今學生的消費意識很強，但是自控能力較差，對錢沒有多少概念，助學金的利用效率不高，出現揮霍行為。甚至出現校園貸等不良現象，成為資助工作者新的戰線。第一，實地走訪調查個別貧困家庭，震懾那些不貧困但想申請貧困生的學生，讓他們明白學校貧困生的認定僅僅是依據他們提交的貧困材料。第二，開展有關安全與誠信講座，宣講校園貸的危害，提高同學們的警惕，同時增強他們管理錢財的能力與強化他們的意識。

（五）跟進資助效果。

如今的資助工作不僅是將錢物發到貧困生手里，還要關注后續貧困生個人的成長。這是資助工作應該關注的，更應該投入更多的時間與精力，但是對于后續資助效果的研究往往被忽視。習近平同志說過：任何不重視效果的研究等于浪費時間。因此要注重貧困生資助前后的學習成績、溝通交流、活動參與度的研究。第一，定期舉行的談心談話，重點關注貧困生的近期精神狀態與精神面貌。當然談話必須遵循保護隱私和尊重的原則，談話的內容應涉及方方面面，如人際關系、學習成績、生活方式等。第二，加強與任課教師溝通，了解相關貧困生的學習狀態、學校效率與學習方法，達到全員育人的目的。第三，經常深入班級與宿舍，通過舍友、班委側面了解學習、生活、人際等各方面情況。根據資助育人的效果，為后續資助方法與方式的調整提供借鑒，以達到更高效的目的。

三、以資助活動為平臺創新教育方法

（一）以入學教育為契機，加強宣傳。

不讓任何一名學生因家庭貧困無法上學——這是黨和政府作出的莊嚴承諾（6）（63-64）。因此，每年新生入學教育時，要專門介紹國家各種資助政策，包括受助比例、申請流程和資助金額等具體情況，讓他們不用擔心費用問題安心學習。同時加強思想引領，培育愛國主義情操，培育立志成人成才、回報國家與社會的鴻鵠之志。此外，做好大學生生涯規劃。大學生時代豐富多彩，不僅有學業，還有許多有意義的事情可做。培養學生熱情、開朗、活潑的性格與面對困難的勇氣、承受挫折的能力。總之，對學生資助工作的宣傳是多方面的，不僅在物質層面，還應該在心理、人際、學業等各個方面。

（二）以文體藝術為抓手，培育情操。

文體藝術作為在校生活的重要組成部分，不僅豐富大學生的課余文化生活，還是對大學生情操的培養、個人興趣所長的發揮。近年來文體藝術資助活動越來越受到貧困學生的歡迎，有利于個人性情的培養。第一，平和安靜的心態。文體藝術中的書法、繪畫等活動，需要學生靜得下來、做得下來，對人身心健康有好處，提高人的心理素質。第二，持之以恒的耐心。文體藝術要想取得一定成績貴在持之以恒，需要堅持不懈，每天不懈學習才能獲得成功。第三，嚴謹細致的態度，文體藝術的練習與訓練需要嚴謹細致的態度。這種態度的形成，不僅是對學習、生活的，還是貫穿整個人生的。使學生明白生活中對待每件事應該以一種工匠精神要求自己。總之，為適應時代的要求，具備高尚的情操越來越成為大學生走入社會的必備要素之一。

（三）以勵志成才為激勵，樹立典型。

習近平同志曾經說過：一個民族不能沒有英雄，中華民族是一個英雄輩出的民族。資助育人也一樣，少不了榜樣的作用，思想的引領，價值的導向，在資助活動中樹模范、立標桿、學先進是最好的方式之一。一方面，激勵奮進作用。使廣大學生明白貧困學生也可以有精彩的大學生活，也可以成為優秀學生代表，也可以成為國之棟梁。另一方面，模范引領作用。引領廣大貧困學生自強自立、奮發圖強，成為在學習、生活、工作、交往等各方面的模范。以榜樣的事跡感染人，榜樣的行為帶動人，以榜樣的思想引領人，真正讓廣大受助學生學有榜樣、行有榜樣、做有榜樣，生活中處處有榜樣的標桿引路。

（四）新媒體教育為媒介，勞逸結合。

現今的大學生大多是“00后”，面對新的環境和新的事物。必須創新以往的立德樹人教育，以一種新的方式達到寓教于樂的目的，使他們樂于接受。而以音樂、視頻、微博、微信等新媒體作為媒介，融入思想政治教育，主動占領大學生思想輿論高地（7）（62-65）。一方面，網絡新媒體有利于大學生張揚個性，發揮自己的想象力、創造力。以“互聯網+”為代表的創新創業模式，正是大學生發揮自我聰明才智的舞臺，越來越多的大學生因此走向成功。另一方面，網絡空間已經成為大學生思想教育新的主戰場（8）（160-161）。網絡空間通常以視頻、音樂、微博等主要內容呈現，貧困生通常對這些新鮮事物容易沉迷、難以辨別，因此高校教師必須加以引導和關注。總之，資助活動要以弘揚社會主義核心價值觀為核心，培育大學生高尚的網絡素養。

四、結語

正所謂：十年樹木百年樹人，教育不是一蹴而就的事情。需要久久為功，細心雕琢，發揮育人的工匠精神。對貧困學生的關愛、教育、成長，永遠都是進行時，永遠在路上。對貧困學生的教育思考，要做的、要想的、要提高的還有很多，矢志不渝，勇于創新。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

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基金項目：本文系江蘇省高校哲學社會科學一般研究項目“基于扶貧政策與‘互聯網+模式的高校貧困生資助育人工作探討”階段性成果（編號：2019SJA0726）主持人：高先科;江蘇省高校哲學社會科學思政項目“戰疫中將愛國主義融入班級主題教育的研究”（編號：20200016）。