將英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的思考

張弛

摘 要： 要想提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊其學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。隨著大學(xué)教育工作的不斷調(diào)整，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了新階段，其主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力、英語(yǔ)文化素養(yǎng)等，幫助學(xué)生增強(qiáng)綜合能力。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要引入英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)，把握英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的重要意義，從不同角度出發(fā)，選擇科學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂與英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)文學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)相比，存在較大的差異，在學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法方面各不相同（1）（107-109）。大學(xué)英語(yǔ)教師如果要想提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，就需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)人文素養(yǎng)（2）（112-113）。但是，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，一些教師未能重視學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，也不重視英語(yǔ)文化素養(yǎng)的提高，導(dǎo)致教學(xué)方式單一、氛圍沉悶，學(xué)生很難增強(qiáng)英語(yǔ)能力（3）（219-220）。英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)可以幫助學(xué)生不斷開(kāi)闊視野，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解程度，不斷強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)、交際方面的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展（4）（6-7）。大學(xué)英語(yǔ)教師需要采取科學(xué)的教學(xué)策略，不斷在教學(xué)當(dāng)中融入英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的意義

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂是教學(xué)工作得以順利開(kāi)展的主要場(chǎng)所，課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)質(zhì)量有重要影響。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相對(duì)較單一和沉悶，一些教師不重視課堂氛圍的營(yíng)造，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂產(chǎn)生了固有印象，認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)課堂理應(yīng)如此。但事實(shí)是，這種沉悶的課堂教學(xué)氛圍，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法樹(shù)立主體意識(shí)。英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，就可以不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，英語(yǔ)文學(xué)當(dāng)中有很多學(xué)生感興趣的知識(shí)，比如影視、文化等內(nèi)容，如果教師積極開(kāi)展英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)，就可以讓大學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍變得更熱烈和輕松，提高教學(xué)質(zhì)量（5）（114-115）。

（二）豐富教學(xué)手段

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與教師所選擇的教學(xué)手段存在直接聯(lián)系。隨著教學(xué)環(huán)境的不斷變化，大學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知水平逐漸提高。在這樣的背景下，如果大學(xué)英語(yǔ)教師仍然選擇陳舊、單一的教學(xué)手段，就無(wú)法開(kāi)展有效的教學(xué)。特別是最近幾年，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，這讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式出現(xiàn)了“亂花漸欲迷人眼”的情況，一些教師在面對(duì)各種教學(xué)方法的時(shí)候容易出現(xiàn)不知所措的情況。如果教師可以在大學(xué)英語(yǔ)課堂中融入英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)，就可以理順教學(xué)思路，高質(zhì)量融合教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)手段變得更豐富，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性（6）（85-86）。

（三）開(kāi)展更直觀的教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)之一是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，讓學(xué)生真正將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在生活中。但是，一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)理解不深，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)試和實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候存在一些問(wèn)題。基于這一問(wèn)題，一些英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)創(chuàng)新教學(xué)方式，但如果教學(xué)方式創(chuàng)新不當(dāng)，就會(huì)加大學(xué)生的理解難度，給教學(xué)帶來(lái)不利影響。實(shí)施英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)，可以利用其中較生動(dòng)和形象的知識(shí)點(diǎn)，不斷降低學(xué)生的理解難度，讓教學(xué)內(nèi)容變得更生動(dòng)，便于學(xué)生理解和掌握。這會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更直觀，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量（7）（136）。

二、英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)實(shí)施存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后

雖然一些英語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革工作的重要性，但是，在教學(xué)觀念方面，仍然較落后。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的個(gè)人觀念、教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接影響，需要大學(xué)英語(yǔ)教師有較高的教學(xué)素養(yǎng)，并且不斷豐富教學(xué)理念。然而，目前一些大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中，仍然選擇較陳舊、單一的理念，不愿意主動(dòng)調(diào)整教學(xué)觀念，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)仍然按照傳統(tǒng)模式按部就班地進(jìn)行。這種缺少科學(xué)觀念引導(dǎo)的英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)，無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有不利影響。

（二）缺少科學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語(yǔ)教師如果想要在課堂教學(xué)中積極開(kāi)展英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)，就需要設(shè)置科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)等開(kāi)展教學(xué)。但是，一些大學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)置目標(biāo)時(shí)，選擇整齊劃一的教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的差異，導(dǎo)致英語(yǔ)文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際情況相脫節(jié)。伴隨大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)觀念的不斷變化，課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)的確定也出現(xiàn)新的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)無(wú)法適用當(dāng)下的英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生之間的差異性，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，設(shè)置較科學(xué)、透徹的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)有效的目標(biāo)，促進(jìn)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展。

（三）教學(xué)模式陳舊

除了以上兩點(diǎn)問(wèn)題外，在英語(yǔ)文學(xué)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，還存在教學(xué)模式陳舊的問(wèn)題。一些大學(xué)英語(yǔ)教師雖然在課堂教學(xué)中融入了英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)，但是仍然受到應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)模式方面未能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)模式仍然較陳舊、單一。一些教師在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中，忽視學(xué)生的主體性，并且缺少與學(xué)生之間的交流，不重視新型教學(xué)方法的有效應(yīng)用，導(dǎo)致英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量難以得到提高，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的整體能力，提高其核心素養(yǎng)（8）（148）。

三、大學(xué)英語(yǔ)課堂與英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)融合策略

（一）多個(gè)角度解讀文本

英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)需要大學(xué)英語(yǔ)教師從不同角度入手，解讀文本內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教材中所選擇的文章都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，實(shí)用性和趣味性并存，且文本類(lèi)型繁多、內(nèi)容十分豐富。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師需要從不同角度入手，幫助學(xué)生解讀文本內(nèi)容，多層次分析，幫助學(xué)生更全面地了解文本的內(nèi)容。

某大學(xué)英語(yǔ)教師在一篇介紹美國(guó)最高法院廢除弗吉尼亞州禁止白人與其他人種通婚法令的文章的時(shí)候，詳細(xì)地解讀了文章當(dāng)中所描述的內(nèi)容，并且向?qū)W生展示了文本所表達(dá)的黑人文化與現(xiàn)代文化之間的差異與沖突等。該教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生先對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了通篇閱讀，并且選擇了幾名學(xué)生分角色扮演，將文本內(nèi)容以情景劇的形式展現(xiàn)，可以更好地表現(xiàn)文本當(dāng)中所提到的人物沖突。之后，該教師還讓參與表演的學(xué)生，為其他同學(xué)介紹了人物特點(diǎn)及所表演人物對(duì)于不同種族通婚的觀點(diǎn)等。最后，該教師為學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)講解，分析了文本的藝術(shù)價(jià)值及具體主旨，幫助學(xué)生切實(shí)感受到了現(xiàn)代觀念與傳統(tǒng)觀念的碰撞、不同種族之間的文化差異等。等到文本分析結(jié)束之后，該教師為學(xué)生詳細(xì)介紹了一些關(guān)于美國(guó)種族歧視、不同種族文化差異方面的知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行了拓展性的理解，發(fā)散了學(xué)生的思維。這種多個(gè)角度解讀文本的方式，可以讓英語(yǔ)文學(xué)的內(nèi)容變得更生動(dòng)，避免學(xué)生無(wú)法深入理解文本內(nèi)容，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美能力

大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中融入英語(yǔ)文學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。英語(yǔ)文學(xué)的很多教學(xué)內(nèi)容帶有文化素養(yǎng)的特點(diǎn)，學(xué)生只有具備較高的文學(xué)素養(yǎng)才能真正理解。大學(xué)英語(yǔ)教師需要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，積極應(yīng)用英語(yǔ)文學(xué)當(dāng)中的文本材料，充分幫助學(xué)生感受英語(yǔ)文學(xué)當(dāng)中的藝術(shù)美感，不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，提高其個(gè)人情趣。

大學(xué)英語(yǔ)教師需要在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生，從宏觀的角度欣賞英語(yǔ)文本，促使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文本的結(jié)構(gòu)美感。英語(yǔ)文學(xué)中的很多文本內(nèi)容都有鮮明的主體和較清晰的結(jié)構(gòu)層次，因此，大學(xué)英語(yǔ)教師需要不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本結(jié)構(gòu)的把握能力，比如在文本主旨分析、段落劃分、結(jié)構(gòu)分析方面的能力等。

此外，大學(xué)英語(yǔ)教師還需要不斷引導(dǎo)學(xué)生，感受英語(yǔ)文學(xué)文本中的優(yōu)美語(yǔ)句。在英語(yǔ)文學(xué)教材當(dāng)中，很多英語(yǔ)長(zhǎng)句都應(yīng)用了靈活的修辭方式和巧妙的結(jié)構(gòu)，大學(xué)英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析這些語(yǔ)句，了解這些語(yǔ)句的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，將其用于英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中，提高英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)，教師需要不斷完善課堂教學(xué)方法。大學(xué)英語(yǔ)教師可以選擇新型的多媒體教學(xué)方式，在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中，預(yù)先將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻等方式展現(xiàn)，可以結(jié)合英語(yǔ)文學(xué)中關(guān)于電影的內(nèi)容，為學(xué)生播放一些影視視頻。這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使教學(xué)方法變得更生動(dòng)、形象。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師還可以選擇分組教學(xué)的方式，將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組當(dāng)中有不同層級(jí)的學(xué)生，讓學(xué)生彼此交流。這種互相交流的方式，可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己存在的不足，也可以向他人學(xué)習(xí)。

（四）突出學(xué)生主體地位

大學(xué)英語(yǔ)教師需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，一定要在教學(xué)中突出、樹(shù)立學(xué)生的主體地位，只有這樣才能確保教學(xué)的順利進(jìn)行。如果教師將自己置于教學(xué)主體角色，忽視學(xué)生的主體性，選擇一味灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生就很難從英語(yǔ)文學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣和成就感，會(huì)失去對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變師生的角色，讓學(xué)生成為課堂主體，并且不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師需要重新審視與定位個(gè)人角色，不要過(guò)于干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。大學(xué)英語(yǔ)教師需要在確保教學(xué)內(nèi)容不偏離預(yù)設(shè)方案的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主地安排學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，不斷發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教師需要為學(xué)生帶來(lái)更生動(dòng)、靈活且實(shí)用性較強(qiáng)的課堂教學(xué)，如果教師仍然沿用單一、陳舊的教學(xué)方式，那么不僅無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，還無(wú)法激發(fā)學(xué)生的個(gè)人思維。英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)可以營(yíng)造更生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，幫助教師找到正確的教學(xué)思路，并且不斷豐富學(xué)生的個(gè)人思維，增強(qiáng)學(xué)生的能力。大學(xué)英語(yǔ)教師還需要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的意義，選擇科學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)課堂的高效融合，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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