讓學生聽到“美”的聲音

【摘要】作為中小學美學教育的重要組成部分，音樂教學活動的設(shè)計開展，可以影響學生的身心健康發(fā)展。本文基于此，著重分析了中小學音樂教學中審美能力培養(yǎng)存在的問題，并就問題給到解決方案。

【關(guān)鍵詞】中小學音樂；審美能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）11-067-03

【本文著錄格式】李偉.讓學生聽到“美”的聲音——中小學音樂審美能力的培養(yǎng)策略[J].中國民族博覽，2021，06（11）：67-68，138.

基于新課程改革工作的推進，素質(zhì)教育被納入到課程教學的目標體系中。為此，中小學科學創(chuàng)設(shè)音樂課程模式，借助多樣化的教學內(nèi)容與形式，促進學生審美能力的提升。近年來，我國的中小學音樂教師依據(jù)學生的心理素質(zhì)進行學生審美情趣的提升。

一、中小學音樂審美能力培養(yǎng)問題

相關(guān)的調(diào)查研究顯示，我國中小學在推進音樂教學活動、提升學生音樂審美能力時往往存多方面因素的制約。

一方面，教師作為音樂教學的引導(dǎo)者，其審美素質(zhì)高低直接影響學生審美能力培養(yǎng)狀況，目前我國中小學音樂教師存在學歷低、審美情趣弱等狀況，不利于審美活動有效開展。另一方面，學校音樂教學硬件設(shè)施不足狀況的出現(xiàn)，也阻礙了音樂教師審美教學活動開展的形式與范疇，降低音樂審美效果的提升。除此之外，各中小學對于音樂教育的忽視也進一步阻礙了學生音樂審美情趣的培養(yǎng)，不利于的中小學生形成健康的人格。

二、中小學音樂教育培養(yǎng)學生審美能力措施

（一）樹立學生的主體地位

作為中小學課程教學重要組成部分，音樂教學活動的推進不僅能夠豐富學生校園生活，促進學生想象力的增長，還能夠提升學生的審美能力，在潛移默化的教學過程中陶冶情操。目前，學術(shù)界均肯定了音樂教學活動具有較高的美育功能。但教學活動在實際推行時往往會受到多方因素影響，進而導(dǎo)致教學目標無法有效實現(xiàn)。

相關(guān)的調(diào)查研究顯示，我國中小學生對音樂感興趣，但對音樂課程卻較為排斥，部分學生在接受音樂教育后，仍舊無法掌握音樂專業(yè)知識。為此，中小學音樂教師需要樹立起學本位的思想，讓學生成為音樂教學的主體。

新課程要求下，中小學音樂教育教學目的為培養(yǎng)提升學生的綜合素質(zhì)。為此，教師在課程教學的過程中需要堅持這一目標，在帶動中小學生文化素養(yǎng)提升的同時，引導(dǎo)其積極投身到音樂的熏陶成長中，實現(xiàn)審美能力的全面提升。

在實際的教學過程中，教師需要引導(dǎo)學生成為音樂課程主體，并圍繞音樂教學內(nèi)容開展多樣化的教學活動，從而確保學生在教學活動中可以獲得審美體驗。滿足其對于藝術(shù)的直觀感受，提升學生的藝術(shù)欣賞能力。除此之外，中小學音樂教師還需在課程教學中引導(dǎo)學生主動欣賞、理解音樂，并進行音樂賞析技巧知識的傳遞，確保學生可獨立自主進行音樂作品的風格、題材、內(nèi)容的賞析。這些技能的普及教學，可以提升學生的音樂賞析negligible，并為其成為音樂課程教學的主題奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生產(chǎn)生對音樂課程的學習興趣。

（二）注重學生的審美體驗

伴隨著新課程改革工作的進一步推進，我國中小學音樂課程教學目標發(fā)生不同程度的變化。為此，中小學音樂教師在課程教學時需結(jié)合三維一體教學目標，提升學生價值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)地位。

從本質(zhì)上來看，音樂藝術(shù)作為審美情趣培養(yǎng)的重要途徑，其藝術(shù)核心價值就在于審美意義。為此，教師需要通過美育、情感的方式進行學生的引導(dǎo)，確保其在音樂課程學習過程中獲得豐富的情感體驗，進而實現(xiàn)自身審美情趣的培養(yǎng)確立。在教學實踐中，中小學音樂教師需要創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，確保學生可以提升音樂體驗，引導(dǎo)其合理、科學的把握音樂情感與表現(xiàn)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，掌握音樂精髓。

除此之外，教師在中小學音樂教學過程中還需要注重音樂技能與專業(yè)知識的教學，確保兩者高效融入學生的音樂情感體驗中。學生通過系統(tǒng)的知識技能體系學習能夠掌握音樂知識框架，從而提升個體專業(yè)素質(zhì)，并為其后期進行音樂的深入學習奠定基礎(chǔ)。在專業(yè)知識技能學習過程中，中小學音樂教師需要科學把控專業(yè)知識技能學習的結(jié)構(gòu)，確保學生可以在融入音樂學習的氛圍中，在獲得音樂情感體驗的前提條件下引入音樂技能與知識。

這類教學方法的合理化運用，可以實現(xiàn)學生對于音樂審美體驗的提升，并增強其自主學習的能力，為學生的專業(yè)知識技能學習營造輕松愉快的氛圍，進而提升學生的音樂感受與素養(yǎng)，達到陶冶學生情操的教學目的。

（三）明確審美教育的培養(yǎng)目標

中小學音樂教育審美教學開展的目的在于培養(yǎng)學生對于美的感知與創(chuàng)的能力。西方學者早在19世紀就對審美教育進行分析研究：明確審美教育可促進青少年健康成長，并對青少年認知水平提升產(chǎn)生直接影響。科學推進的審美教育可促進學生精神與感性力量的有效統(tǒng)一。為此，中小學音樂教師需合理設(shè)計音樂課程教學目標，并將審美教育放在獨特的作用與地位，由此促進學生審美能力提升，影響學生的成長方向。

作為常見的主觀感性體驗，審美課滿足人們的生活基本需求，而審美教育的推進，需要教師借助形象的方式進行情感的傳遞，從而引導(dǎo)學生觀察外部的世界，并對細節(jié)進行觀察，確保課堂教學可以為學生創(chuàng)造體驗情趣。為此，中小學教師在音樂教學的活動中需要積極推進審美教育，明確培養(yǎng)目標，并以此為基礎(chǔ)推進學生的全面成長，實現(xiàn)其音樂審美能力的提升。

（四）加強對教師隊伍和硬件設(shè)施的建設(shè)

為進一步保障中小學音樂審美教育作用的充分發(fā)揮，為學生提供優(yōu)質(zhì)的音樂審美教學內(nèi)容，中小學學校需結(jié)合時代發(fā)展需要和素質(zhì)教育內(nèi)核，不斷完善教師隊伍與校區(qū)硬件設(shè)施。

一方面，中小學學校需強化對于師資力量的整合與優(yōu)化，通過招聘高素質(zhì)專業(yè)音樂教師的方式，提升校區(qū)音樂教師隊伍的綜合素養(yǎng)，確保其綜合審美素質(zhì)與教學能力能夠滿足音樂審美目標的實現(xiàn)，提升中小學音樂審美教學工作的質(zhì)量，讓學生在音樂教學活動中實現(xiàn)自身音樂審美品味與素質(zhì)。另一方面，中小學學校還需要加大資金投入，完善小區(qū)的音樂教學硬件設(shè)施。在此過程中，學校需要結(jié)合音樂教學內(nèi)容與形式，合理化的增設(shè)音樂器材與輔助教學器具，由此營造良好的學校音樂文化氛圍，為學生營造一個良好的音樂審美學習環(huán)境，確保音樂審美教學活動的順利開展。

例如，中小學學校立足委培模式，強化與高校之間的合作，借助高校的資源為中小學音樂教學培養(yǎng)高素質(zhì)人才，從而帶動音樂教師隊伍的積極性提升。除此之外，高校可通過函授、網(wǎng)絡(luò)授課等方式為在職的音樂教師提供進一步學習、深造的機會，確保在職教師可以結(jié)合素質(zhì)教育的需求，提升自身的音樂審美教學水平，保障音樂審美教學活動有效性。

（五）創(chuàng)新音樂審美教學方式

中小學音樂教學目標發(fā)生變化，也進一步影響音樂審美教學方式的變革。為此，中小學音樂教師需打破傳統(tǒng)教學方式的束縛，立足學生的音樂學習興趣，結(jié)合審美教學目標與內(nèi)容創(chuàng)新音樂審美教學方式。

教學實踐活動顯示：科學有效的音樂審美教學方法能最大程度上吸引學生的注意力，提升教學活動的生活性、直觀性，激發(fā)學生的音樂學習興趣。不僅如此，開放性的教學環(huán)境可實現(xiàn)學生自主性的發(fā)揮。而音樂學習情境的創(chuàng)設(shè)，可實現(xiàn)學生想象力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)，強化學生對于音樂作品文化因素的賞析，提升其對音樂的熱愛之情。

以初中音樂課程《春天來了》為例，該歌曲描繪了春天的景色，諸如春天的鳥語呢喃，小朋友對春天的喜愛。小鳥歌唱、百鳥爭鳴，小朋友們在田野上游戲歌唱的熱鬧場景，教師在借助該音樂作品推進審美教學時，可通過多媒體設(shè)備進行春相關(guān)音頻資源的播放，這一方法的推進確保學生借助可視化的多媒體課件理解作品的歌詞含義。為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生有身臨其境的感覺，從而強化學生對于春天的感情與體驗，理解作品的內(nèi)在情感。體會音樂的魅力，促進學生審美情趣與體驗效果的提升。

（六）提高學生審美意識

中小學教師在完成音樂審美教學目標的過程中，需要進一步的引導(dǎo)學生的情感，確保其可以對日常生活的事件有直觀的感悟能力，最終為學生形成良好審美意識奠定基礎(chǔ)。事實上，學生審美意識的提升，可以引導(dǎo)學生樂觀、積極面對生活，提高審美情趣。

以小學音樂作品《歌唱二小放牛郎》的實際教學為例，教師在歌曲教學之前可以結(jié)合圖片為學生講述放牛郎王二小的英勇故事，從而讓學生對于王二小的事跡和精神品質(zhì)有一個直觀的感受，從而激發(fā)學生的敬佩之情，引導(dǎo)學生認識戰(zhàn)爭的殘酷性，培養(yǎng)學生和平意識，提高學生審美情趣。教學實踐顯示：學生在該種氛圍的影響下，會更加積極學習歌曲，降低了學生音樂審美意識能力培養(yǎng)的難度，保障音樂審美教學效果。

三、結(jié)束語

為進一步迎合時代發(fā)展的趨勢，滿足學生素質(zhì)教學的需求，我國的中小學音樂教學活動出現(xiàn)了不同程度變革。本文著重分析了我國中小學音樂審美教學存在的問題，并就各項問題提出了合理化的解決措施。筆者認為，隨著相關(guān)措施的落實到位，以及教學理念的轉(zhuǎn)變，我國中小學生的綜合素質(zhì)必將獲得顯著提升。

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作者簡介：李偉（1970-），男，山東榮成，山東省榮成市教育教學研究中心，中小學音樂教研員，高級教師，研究方向為中小學音樂教學。