智能網絡時代對小學語文教學的思考

張志敏

【摘要】? ? 隨著智能網絡時代的飛速發展，生活中各個方面都充斥著智能網絡技術，其中智能網絡時代對教育領域也產生了一定的影響。特別是針對小學語文學科教學，更是為教學模式提供了相應智能網絡技術支持。語文學科對于其他學科來說，是文字信息量較大，且文章行文脈絡較為復雜的一門學科，在當今教學時代改革環境下，運用智能網絡時代技術優勢，實現新時期小學語文教學模式，可進一步促使小學語文教學的有效性，并且在提升小學生語文成績上有一定的幫助。本文針對智能網絡時代對小學語文教學進行了深入研究，以期為日后提高小學語文小學水平提供一定參考建議。

【關鍵詞】? ? 智能網絡時代? ? 智能網絡技術? ? 小學語文? ? 教學思考

引言：

現如今，智能網絡技術隨處可見，并且在逐漸滲透到各個行業之中。其中對教育領域的影響非常大，小學語文學科設有豐富的知識內容，并且小學語文學科具有非線性結構體系，導致傳統語文教學方式很難滿足當今時代教育需求，但在智能網絡改革創新時代，對小學語文教學來說也是一次挑戰。智能網絡技術在小學語文教學中的應用能改善傳統教學方式中的缺點，進一步發揮現代語文教學魅力，為語文學科教育增添新動力。隨著社會經濟的不斷發展，科學技術和信息技術相比過去也得到了質的飛躍，因此在教育時代背景下對教學模式改革勢在必行，從而使得智能網絡技術在教學過程中大放異彩。

一、智能網絡時代給小學語文教學帶來的影響

隨著智能網絡技術的不斷應用和普及，網絡教育時代隨之興起，為教師和學生帶來了新的教學模式和學習體驗。智能網絡具有較多優秀資源信息和平臺，能為教師教學和學生學習提供有力幫助。在資料的收集以及課堂上新教學模式展示環節中節約時間，并且可以為教學課堂提供相應的技術支持。在教師的引導下，智能網絡時代技術可以不受空間和時間的限制，讓學生在科技時代環境下輕松完成自主學習[1]。同時開放的網絡視野有助于學生對語文課外知識的掌握，也能讓學習交流變得更容易。

智能網絡時代的帶來，促使小學語文教學發生一定變革，一些新型的教學內容和教學方式出現在課堂之上，并且對學生和教師以及家長課內學習和課外生活都產生了一定影響。小學生智力發育遠超成年人，他們在課堂和生活中的學習以及在接受新鮮事物方面都呈現出過人的天賦，因此在進行小學語文教育時要通過拓展課堂知識，運用智能科學技術等協助方式，幫助小學生加深對語文的學習理解。傳統教學方式不能滿足當代教學需求，智能網絡時代技術在小學語文教學中的應用是大勢所趨。

二、智能網絡時代下小學語文教學優勢

2.1展開線上討論，避免出現空間局限

在小學語文教學運用智能網絡技術設備，能有效的突破時間和空間局限性問題。學校網絡資源庫、校園網、以及智能網絡教學平臺的及建立，促使教師在教學過程中發揮其優勢，形成全面、完整的教育資源系統[2]。教師可以通過相應設備，在線上展開學術討論，并且可以根據自己的學生實際情況，制定出符合當下小學生語文學習教學模式，讓教學變得簡單起來。

2.2配合課程打造語文優化教學

在小學語文基礎教學過程中，需要借助智能網絡技術設備對小學教育進行創新融合，讓小學生能輕松掌握語文知識以及學習語文能力。語文學科教材課本具有一定的局限性，單一的教學模式更是能抑制學生主觀能動性的發揮，隨著智能網絡技術設備在教育領域的運用，能彌補這一不足，教師可以選取與課堂內容較為貼近的文章進行講解，豐富學生學識，從而打造優質教學方式。

2.3海量資源豐富學生感知認識

小學語文學科不同于其他學科，語文學習能力培育需大量詞匯、成句、斷句等堆積，從而形成廣泛的語文知識學習脈絡。并且語文學習以感知學習為主，需要學生對文章內容進行深入理解[3]。傳統語文教學模式難以滿足學生對知識的認知，隨著智能網絡時代的發展，相應智能設備在教育事業中的運用能極大限度地開闊學生視野，并且能進一步豐富小學生的感知認識。

三、傳統小學語文教學模式中存在的問題

3.1教學模式過于單一

在傳統語文教學過程中，教師將大量時間花費在對課本教材研究上，在智能網絡時代不暢通的過去，教師要花費大量的時間去收集資料，進行制作課件以及備課。并且在課堂上教師大多充當是導演身份，針對小學生對語文學習采取“填鴨式”。導致課堂氛圍枯燥，令學生失去對語文學習興趣。

3.2教學思想守舊

在傳統小學語文教學模式中，沒有引進相應的創新思想。即使是面對擁有智能網絡技術設備的今天，如果教師缺乏改革創新思想，那么對學生語文教學也起不到關鍵作用[4]。提升小學語文教學有效性以及打造現代化教學模式已經是時代的趨勢，就需要教師運用創新意識將課本上的知識與實際聯系起來，進而提升小學生的語文學習興趣。

3.3“應試式”教學枯燥乏味

在傳統教學模式中，大多數教師教育學生的方式就是只要求學生掌握好課本上的知識，會做題、考試能取得優異的成績即可。往往因過于注重學生成績而忽視對學生全方面綜合發展教育，從而壓制了小學生的好奇天賦，使得學生認為只要學好課本上的知識就“萬事大吉”。學生自主發展和學習能力不能得到應有訓練，導致對學生日后身心發展都受到影響。

四、智能網絡時代技術在小學語文教學中的應用

4.1創設教學情境，調動學生語文學習積極性

由于小學生年齡基本上處于兒童階段，好奇好動是小學生自身特征，為了促使更好的語文教育，就需要將課堂內容用相應智能網絡技術設備串聯起來，進而激發小學生的求知欲望，并且進一步培養小學生學習興趣。在智能網絡信息時代，需要教師掌握現代化教學手段及模式，多多利用智能媒體教學軟件對學生進行輔導教學，將聲、色、形引入課堂，運用多媒體課件將課本中的內容用動畫或者視頻的形式變現出來，將語文教學變得生動有趣，從而實現優質教學，以達到調動小學生語文學習的積極性[5]。同時，在進行智能化多媒體教學過程中，學生可以自由發言，針對疑難點問題進行提問，并且可以教師同學參與討論，從而讓學生愛上語文學習。

4.2豐富教學內容，幫助學生積累語文知識

小學生對事物的感知大多以感性事物為主，并且通過具體的思維形象進行認知。在傳統教學模式中，教師只是憑借一塊黑板、一本教材以及一支粉筆開啟機械式教學，學生在此環節中不能體會語文知識的真正魅力，僅僅依靠學生自己想象難以完成語文知識學習。現代化小學語文教學中，多利用了圖片、教輔工具、實物以及模型等，突破單純課本上的平面知識，并且依托于互聯網中強大的資源下，為學生提供了更為豐富的語文知識內容以及創新型教學模式[6]。幫助學生在學習的過程中積累語文學習素材，有利于學生日后對文學的理解，進而提升學生語文學習成績。

4.3突破教學疑難點，提高教師教學效率

智能網絡多媒體教育手法能建立客觀事物和語言文字之間的聯系，可以將靜態轉變為動態，抽象轉變為具體，因此也能加深學生對課本上知識的理解。由于學習語文過程中存在理解難點等問題，就需要教師利用相應智能網絡科技將語文知識中的疑難點以及重點，用其直觀、生動、形象、具體的表現手法展示出來，深度還原語文教學課本中的含義，利用小學生的好奇心理將語文知識更好的灌輸到學生腦中，通過一系列的觀摩、實踐促使小學生善于發現語文知識中的奧秘。

4.4培養學生思維能力，活躍教學課堂氣氛

當代小學生最需要的是培養其思維能力，思維能力在日后學生和生活中能夠起到舉一反三的作用，并且能培養小學生的創新能力以及跳躍的思維方式[7]。在小學語文教學中運用智能多媒體課件能為學生開闊視野，讓學生充分認知事物的本質，進而發展學生智力，從而培養小學生的獨立思考能力。在多媒體語文教學環節，教師可以通過動畫展示課本中的內容，讓學生產生身臨其境的感覺，教師在此過程中還能針對動畫中表現的事物提問一些關于課堂學習的問題，讓學生在上課期間用于表達自己的想法，跳躍思維，活躍教學課堂氣氛，讓學生沉浸在知識的海洋之中。

4.5優化教學模式，提升小學生綜合素養

最后，需要教師進一步深化教學模式，針對教師自身特點采取不同的教學方法，才能使得整個語文教學課堂處于一個動態環境之中。教師可以通過智能互聯網進行備課，智能網絡技術針對信息資源的收集以及查找都有一定的幫助，其中的教學資源也更為豐富[8]。采用多媒體教學還能讓教師從刻板教學資源中走出來，實現優化教學模式，進而提升小學生語文學習綜合素養。

五、結束語

綜上所述，隨著時代的變革導致現代小學語文教學處于智能網絡時代背景下，通過相應智能網絡技術，將利用多元化智能設備將小學語文教學中的色、聲、形引進課堂之中，使得學生可以在課堂中以多種感官體驗參與學習。并且還能在課堂環境中創建個性化學習方式，從而激發小學生對語文學習興趣。對此，教師應利用好智能網絡教學資源，大力開發適合小學生語文教學模式，將現代化智能網絡技術運用到小學語文教學課堂中去，讓學生敢想、敢說、敢表達，進而高質量、高效率地完成小學語文教學任務。

參? 考? 文? 獻

[1] 沈文濤. 新課改下現代智能教學思維模式在小學語文教學中的重要性[J]. 文學少年， 2019， 000（005）：1-1.

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[3] 魏萍. 人工智能時代的小學語文課堂變革[J]. 知識文庫， 2019， 000（009）：100-100.

[4] 毛喜愛. 多元智能化理論在小學語文教學中的應用探析[J]. 科教文匯， 2019， 000（029）：133-134.

[5] 仁青草. 淺析”人工智能+”在小學語文課堂教學中的應用[J]. 知識文庫， 2020， 479（07）：160-160.

[6] 徐林. 關于”人工智能+”的小學語文智慧課堂教學方法簡析[J]. 語文課內外， 2019， 000（028）：89.

[7] 蔣瑩. 基于多元智能理論的小學語文高年級古詩教學策略研究[J]. 語文課內外， 2019， 000（001）：255，263.

[8] 趙曉燕. 互聯網+時代下語文朗讀教學的思考[J]. 小學生：教學實踐， 2019， 000（004）：22-22.