核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)

【摘? 要】學(xué)習(xí)力是將知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力。在當(dāng)前教育背景下，注重學(xué)生深度學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，還能更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為其學(xué)習(xí)以及以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)力

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）17-0017-02

【Abstract】Learning ability is the ability to transform knowledge resources into knowledge capital. Under the current educational background， focusing on the cultivation of students' deep learning ability will not only help students better grasp the essence of mathematics knowledge， but also improve their core literacy and lay a solid foundation for their learning and future development. . This article combines the core literacy of elementary school mathematics to discuss the cultivation of deep learning ability in elementary school mathematics classroom for reference.

【Keywords】Primary school mathematics; Core literacy; Learning ability

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)力，有助于其透過現(xiàn)象看本質(zhì)，更透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題的靈活性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的顯著提升。在當(dāng)前新課改穩(wěn)步推進(jìn)的背景下，教師應(yīng)做好小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容的研究，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，積極組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)力培養(yǎng)工作。

一、培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，提升自學(xué)能力

符號(hào)不僅能表示數(shù)，而且能表示運(yùn)算規(guī)律。深入理解符號(hào)的含義，對(duì)更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有重要意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，通過給予引導(dǎo)，拓展其視野，從而更好地開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，為深度學(xué)習(xí)力的提升做好鋪墊。一方面，教師應(yīng)為學(xué)生講解數(shù)學(xué)中常見的符號(hào)，深入剖析其表示的含義，如“[+]”“[-]”“[×]”“[÷]”是一類表示運(yùn)算的符號(hào)。而運(yùn)算律中[a+b+c=a+b+c]中的[a]、[b]、[c]也是符號(hào)，其表示某個(gè)不確定的數(shù)。另一方面，為學(xué)生講解有深度的例題，并要求其在課堂上認(rèn)真聽講、進(jìn)行深入的反思，進(jìn)一步深入其對(duì)符號(hào)的認(rèn)識(shí)與理解。

二、培養(yǎng)空間觀念，提升想象能力

空間觀念能幫助學(xué)生建立平面與空間之間的聯(lián)系，是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，促進(jìn)其想象力的提升，從而更好地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)力。為提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)力培養(yǎng)效果，一方面，教師既要注重運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境，實(shí)現(xiàn)平面與立體、立體與平面的轉(zhuǎn)化，給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生更好地理解一些空間關(guān)系。另外，在必要的情況下，為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，要求其自己動(dòng)手制作相關(guān)的立體圖形，在其頭腦中儲(chǔ)存相關(guān)的立體模型。另一方面，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，課堂上創(chuàng)設(shè)有深度的問題情境，要求其積極回顧所學(xué)，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的想象，以快速尋找解題的突破口。

例2，一張長方形鐵皮如圖1所示，圖中陰影部分剛好能做成一個(gè)油桶（接頭處不計(jì)），求油桶的體積（[π]取3.14）。

很多學(xué)生看到該題目后基本能夠判斷出做出的油桶為圓柱體。但部分學(xué)生認(rèn)為題目中未給出長方形的長也就無法計(jì)算出油桶的高，因此無法計(jì)算。事實(shí)上 ，該題目需要學(xué)生具備良好的空間觀念，經(jīng)過正確的想象進(jìn)行判斷、解答。從圖1可知看出圓柱油桶的底面半徑為1分米，則底面面積[S=πr2=1×3.14=3.14]平方分米，底面周長[C=πd=3.14×2=6.28]分米，顯然這一長度大于4分米，因此，4分米只能做油桶的高[H]。如此長方形的長應(yīng)和圓柱底面周長相等，為6.28分米。則該圓柱油桶的容積[V=SH=3.14×4=12.56]立方分米。

三、培養(yǎng)推理能力，提升解題能力

解題能力屬于學(xué)習(xí)力中學(xué)習(xí)能力的范疇。為更好地提升學(xué)生的解題能力，教師應(yīng)做好教學(xué)研究，明確影響學(xué)生解題能力的因素。其中推理能力是一項(xiàng)重要的能力，與學(xué)生的解題能力有著密切關(guān)系。教學(xué)中為提高學(xué)生的解題能力，一方面，教師應(yīng)為學(xué)生講解推理相關(guān)知識(shí)，并傳授相關(guān)的推理技巧，使學(xué)生養(yǎng)成重證據(jù)推理的習(xí)慣，充分考慮推理的細(xì)節(jié)，保證推理的嚴(yán)謹(jǐn)性。另一方面，優(yōu)選經(jīng)典習(xí)題，課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度推理訓(xùn)練，尤其應(yīng)根據(jù)學(xué)生的推理情況給予學(xué)生表揚(yáng)，使其感受到推理的成就感，積累更多推理的經(jīng)驗(yàn)，從而充分激發(fā)其推理的熱情，促進(jìn)其解題能力顯著提升。

四、培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念，提高分析能力

數(shù)據(jù)分析觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中占有重要地位。教學(xué)中教師應(yīng)做好核心素養(yǎng)內(nèi)容的分析，幫助學(xué)生吃透其內(nèi)涵，講解相關(guān)例題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，提高其分析能力，促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)力得到更好的提升。一方面，為學(xué)生認(rèn)真講解教材內(nèi)容，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析方法，明確分析數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。如對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖而言，各個(gè)部分所占的百分?jǐn)?shù)之和為[100%]。另一方面，為學(xué)生設(shè)計(jì)有深度的習(xí)題，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，使其通過讀題充分挖掘隱含條件，找到數(shù)據(jù)中潛在的規(guī)律。這在鞏固學(xué)生所學(xué)的同時(shí)能更好地鍛煉其分析問題的能力。

五、結(jié)語

核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)改變認(rèn)識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)力的重要性。這樣既能深化學(xué)生理解，使其更好地掌握所學(xué)，又能很好地提升其學(xué)習(xí)力，使其終身受益。因此，教學(xué)中教師應(yīng)注重認(rèn)真研讀小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容，做好課堂例題、習(xí)題的篩選，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更為全面、深入，在解題中真正做到融會(huì)貫通、舉一反三。

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作者簡介：席春林（1976.6-），女，漢族，江蘇連云港人，本科，中級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）