關于小學體育課堂教學有效性提高的策略探討

王春蘭

摘 要：隨著我國教育改革工作以及素質教育推行的不斷深入，教育部門對于體育教學的重視度變得越來越高。在此背景下，小學階段的體育教師所要做的就是緊跟教育改革工作的開展腳步，對自身教學理念以及教學模式進行創新，并重視體育教學工作的開展，以此來保證學生綜合素質能力的提升。文章將對小學體育課堂教學有效性的提升進行分析探討。

關鍵詞：小學階段;體育課堂;教學有效性;提升策略

一、 引言

對于小學教學工作來說，體育教學的存在價值以及開展意義等相對來說比較特殊。再加上現在無論是教育部門還是社會，對于學生的身體素養也有了更高程度重視，所以小學階段體育教師的首要任務就是提升教學有效性，促進學生的全面發展。但經過調查結果可以顯示，雖然中國教育觀念已經發生了一定程度的改變，但現在仍有部分學校領導以及體育教師，對于體育教學工作的開展并沒有較高程度的重視。比如，部分學校給體育教師安排的課程相對來說比較少，教師本身在開展教學工作的時候會秉承較為敷衍的態度。在此教學理念下，體育教學工作的開展意義根本無法有所落實。

二、 提高小學體育課堂教學有效性的重要意義

（一）有利于小學生的全面發展

對于小學階段的體育教學工作來說，如果教師想要保證其有效性，那么必須要先對學生的性格特點以及實際身體素質進行全面了解，然后再以此為基礎完成教學目標的制定，這樣一來不僅可以提升教學工作的有效性，同時還可以使每一名學生在體育課堂上充分展示自己的個性，得到更為全面的發展。除此之外，現在部分小學體育教師在開展教學工作的時候，會把自身的教學重點放在提升學生的體育技能方面。而在體育課堂有效性教學環境下，教師會對自身教學理念進行轉變，會對學生內在精神的養成有更高程度的重視，同時也會主動對學生的創新精神以及探究意識等進行鍛煉，這樣一來學生在體育課堂上也就可以實現更為全面的發展。

（二）有利于調動學生的體育學習積極性，提高學生課堂學習效率

在體育課堂有效性教學模式下，教師會主動對更為豐富的教學模式進行使用，以此來保證學生注意力的有效集中，從而調動學生的學習興趣，使學生可以以更為積極主動的學習態度參與到整個教學活動中。教師在提升體育教學有效性以后，其還會向學生更精準地講解一些符合學生成長需求的體育知識，傳授適合學生的更為全面的體育技能，這樣一來不僅學生的學習效率會有所提升，同時體育教學課堂的教學效果也會得到保障。

（三）有利于減輕體育教師的教學負擔，提升體育教師的課堂教學質量

在體育課堂有效性教學模式下，教師會對自己在課堂上所扮演的角色有更為清楚的認知，同時也會對學生的主體地位有充分的尊重。即在實際體育教學課堂上，教師會重視讓學生以獨立自主的形式完成相關體育內容的學習，或體育技能的訓練。在該學習模式下，不僅學生可以實現真正意義上參與到學習活動中，同時教師本身在教學工作上的負擔也會在一定程度上減少。教師還可以利用剩余的時間精力，與學生進行更多的互動交流，對學生的學習效果也有了解。然后，教師還可以以此為基礎去不斷完善調整自身的教學工作模式，以提升教學效果。

三、 當前小學體育課堂教學中所存在的主要問題

（一）小學體育教學創新發展實施的力度不足

雖然新課改的教學體育教學在不斷推進，但老師的教學行為仍然受傳統的教學模式和教學觀念支配著，以至于學校實際的教學質量和學生的學習效率很低。為了改變新課改實施力度不足的問題，也為了提高新課改理念在中國的普及和推廣問題，所以在小學體育實際的教學過程中，學校應該多安排一些讓教師去進修的機會，這樣就可以讓大多數教師去及時更新自己的教學觀念以及教學模式。如果部分老師沒有及時地去更新自己的教學觀念仍然受傳統的教學觀念所控制，教師仍然會在小學教學工作中受到應試教育教學方式的支配，從而去影響學生的學習積極性。在開展小學體育教學課程中，如果學校不去重視體育教學工作的創新開展，教師在教學過程中就很難去吸引學生的興致難以完成期待中的教學內容，同時體育課堂教學工作的有效性也無法有所提升。

（二）學校教學器材的限制

開展小學體育教學的一個重要教育資源就是教學器材，如果教師想要提高體育教學的有效性，那么擁有豐富的教學器材是一個很關鍵的基礎。再加上限制小學體育有效性提升的一個重要因素也是體育教學器材。所以小學院校所要做的就是及時對學校所擁有體育器材的種類進行豐富，并及時對較為陳舊的器材進行更新。但經過調查結果可以顯示，在部分的小學學校教育中，體育教學工作并不是很重要，他們普遍都存在著忽視體育教學工作的現象。例如在體育器材建設經費資源中的投入嚴重不足，導致小學體育器材嚴重缺乏。體育器材的缺乏導致一些體育教育項目不能得到正常的展開，不利于學生的綜合素養教育的展開，不利于學校創新教學的發展。此外，在中國一些經濟比較落后的農村地區，由于當地的發展比較落后學校的經費數量不充足，基礎的體育教學設備建設和體育教學設備的日常維護都難以支撐下去，又如何去購買體育教學器材。在這樣的教學環境下，提高小學體育課堂教學有效性的目標根本無法實現真正意義上的落實。

（三）學校重視度不高，教師教學能力參差不齊

第一，在考試臨近時，部分小學校都會選擇將體育課換成其他的學科，考試前是學生壓力最大的時候，體育課則是他們唯一可以緩解壓力、舒緩身心的課程。在該學習環境下，不僅無法落實體育課程的存在意義，同時還會對學生學習成績的提升造成影響。第二，小學體育教學內容較少而且比較落后。授課老師帶領在操場上慢跑兩圈后就自由活動，等待下課，而這個時候，部分學生都會聚集在一起聊天，或者在操場學習，并沒有發揮體育課真正的作用。第三，授課老師的能力參差不齊，普通文化班級體育授課老師能力不高，甚至有些地方學校會讓其他老師兼任體育老師，導致體育課缺乏專業性的指導教學，教學質量不能達到標準，教學效果不好，不利于學生體育課程的開展，使學生學習體育的積極性下降。