淺談中學音樂教育中的德育教育

吳艷芬

摘 ?要：我們國家一直以來十分注重學生的德育教育，特別是黨的十八大以來，落實立德樹人的教育成為各級教育部門的重要教學任務之一，培養學生高尚的道德品質已成為學校的重要工作目標。音樂教育中已包含的愛祖國、愛家鄉、愛勞動、愛科學、尊敬師長、互助友愛、培育與弘揚社會主義核心價值觀等內容屬于德育教育的范疇，所以音樂教育在中學義務教育階段不僅肩負著審美教育，而且還必須兼顧學生的德育教育。學校的德育教育已經成為當前全社會熱議的話題，以前部分學校只重視學生主學科的成績，個別人還認為成績好就一定德育好，隨著留洋博士高鐵霸座，精致利己主義已在不同的場合浮現在公眾眼前，社會主義核心價值觀在個別場合也被各種博取眼球，以丑為美的錯誤意識所侵襲。因此，德育教育已成為大眾日益關注的焦點，如何更有效地提高全社會的德育水平，將德育教育更好地與教學的各個環節相互融通，奠定中學生堅實的思想政治基礎，助力提升全社會的德育水平已刻不容緩。

關鍵詞：德育教育;音樂教學;教學目的;教學能力

本文從中學生德育教育的重要性出發，結合中學音樂教育形式多樣性、內容豐富性、感悟的深刻性等各方面，強調作為一名音樂教師，在教學的整個過程中注重結合教學內容、因材施教，充分利用音樂藝術獨特的魅力，創造良好的德育教育環境，從學校抓起，從學生抓起，從教學抓起，更直接的是從設計教學大綱開始，中間環節的實施教學過程，以及最后的教學考核三方面貫徹落實，讓學生在接受美育教育的同時得到良好的德育教育，從在培養學生音樂素養的同時使其德育素養得到同步的提升。

一、將德育教育融匯到音樂教學的教學大綱中

（一）教學目的

貫徹以人為本，以學生為中心的教學理念，在音樂教學的框架下，將德育教育元素融于音樂教學，以音樂教育助推德育教育在中學教學計劃的互融。

（二）教學要求

通過承載著中華優秀傳統文化的高雅音樂陶冶學生情操，把社會主義核心價值觀內化成學生的精神追求，將德育教育融匯到音樂課堂中，將學生自然地帶進德育的課堂，讓學生感受美的同時，樹立正確的世界觀。音樂作為德育教育的載體，德育教育作為音樂教育的靈魂，讓德育教育在音樂課堂對學生進行潛移默化地感悟，通過在音樂課堂中引申出德育教育的元素，能達到其他課程所不能達到的效果，音樂課程比文科課程更具感性，比理科課程更具柔美性，能做到兩者不能做到不著痕跡循序漸進式向學生灌輸正確的知識理念并逐步固化已形成的教學成果。

（三）教學難點

中學是學生人格形成，世界觀樹立，明辨對錯是非的極其重要階段。這個時期的學生沒有形成獨立相對穩定的三觀，他們渴望著成熟獨立，想吸引別人的目光卻又不得其法，如何對這個時期的學生進行正確的引導，如何在音樂課堂上用他們感興趣的方式吸引他們的注意力，如何平和溫柔地向他們灌輸正確的人生觀、價值觀成為音樂老師必須認真思考的問題，也成為發揮音樂教育與德育教育互動的難點。

二、將德育教育貫穿于音樂教學的教學過程

教學過程作為整個教學計劃中的實施環節，是舉足輕重的一環，如何將這一環實施好，決定著將德育教育貫穿與音樂教學過程中的成敗和效果。

（一）理解的教學過程

根據教學大綱，將學生按不同層度、不同深度進行分類，實施不同的教學過程。教學過程的分層化十分有助于學生對知識理論的接受與理解。如國歌，讓學生感受今日的幸福生活來自不易，緊記那一段因為落后就要被別國入侵喪權辱國的歷史，激勵新一代青少年奮勇前進，時刻保持一顆積極向上的赤子之心;又如結合本土文化的民謠民曲，讓學生懂得孝敬父母，明辨是非，傳承本土文化，膾炙人口;還有各種軍旅歌曲既激情澎湃、淺顯易懂，又直擊人心。這些歌曲的不僅讓學生在感受美的同時，更確立起正確的人生觀和價值觀。

（二）鞏固的教學過程

隨著時代的不斷發展，通過運用現代科學技術，采用混合式教學，在教學的過程中通過線上+線下的方式，帶領學生由淺入深地學習，堅持線下授予為主，線上引導啟發為輔的原則，鼓勵學生充分利用現代工具探索尋找自己感興趣含有正能量的高雅音樂，將學生作為課堂主體延伸到線上，把課堂的主動性交還給學生，由學生自己決定去聽去看他們感興趣的音樂，讓他們在線下課堂分享感悟，教師加以引導修正，使其正確的人生觀和價值觀得以固化。充分利用第二第三課堂來鞏固德育教育在音樂課堂的貫穿，現今課堂教學作為第一課堂是遠遠不足以支撐起學生的學科知識面，更不用說肩負起學生的全面發展。第一課堂是傳統課堂，作為知識理論的授予是極其重要，但在音樂課堂中貫穿著德育，僅僅依靠第一課堂會顯得力不從心，通過第二課堂的課外活動、第三課堂的實踐教學不僅拓寬和鞏固學生的學科知識面，而且加深學生在音樂課堂上對德育教育范疇的理解。

（三）充分運用好的教學過程

以賽促教，以賽促學，圍繞著教學目的，在課堂內外組織各種形式的比賽，如以往歌唱祖國的比賽，提高學生的愛國情操;將法律法規融于歌唱表演中，幫助學生奠定法律基礎意識。將自己在課堂上的理解通過比賽來表達，從學生的角色變成宣傳員的角色，不再是被動填鴨式的教學，而是主動積極地去感受去領悟去分享。通過將德育教育貫穿到音樂教學的過程，我們還需要檢驗教學的成效。

三、將德育教育貫穿于音樂教學的教學考核中

將德育教育貫穿于教學考核的環節是檢驗教學成果的重要舉措。把德育作為音樂教學考核中的一部分對學生進行評估，是以往音樂教學考核所不具備的。以往的音樂考核只是單純考核學生的樂理歌唱等方面，體現不出德育在音樂教學的融入，教學考核中不再是單純以唯分數論，評判過程也不能喧賓奪主，也不能單純以德育作為學科的分數，應該將兩者結合，寓德育于教學考核中，通過音樂歌曲甚至戲劇啟發學生對其中德育教育的理解，各抒已見，拓展學生思路，啟發學生思維，每個學生因為成長環境的不同，對德育的理解也不盡相同，拓寬眼界，矯正偏差，弘揚正能量，音樂教學中往往含有人們對美好生活的向往，對社會真善美的贊頌，考核不止是檢驗學生對知識的掌握，也要考核學生音樂教學中德育教學的理解認可甚至付諸實踐程度，同時也檢驗出教師以人為本，以學生為中心，將德育貫穿于音樂教學中的成果，幫助教師不斷提升教學能力、改善教學方式提供現實依據。

參考文獻

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