高職英語課程思政教學改革與反思

【摘要】協同育人是新時代高職教育的主要理念，隨著對思政教育重視度的提高，高職各學科與思政教育的融合度也在不斷提高，在這一背景下，教師需要將思政教學合理應用于高職英語課程中，加大教學改革力度，在教過程中深入挖掘思政教育資源，發揮英語知識文化的功能和作用。本文首先對課程思政的內涵及作用進行分析，并結合目前高職英語課程思政教學中存在的問題，提出有效的改革措施。

【關鍵詞】高職英語;思政教學;改革措施

【作者簡介】劉雪晴，通遼職業學院。

【基金項目】混合教學模式在高職公共英語教學中的實踐應用（項目編號：NJSY19317）。

高職思政教育需要充分結合實際，建立協同教育工作機制，充分發揮教師的指導作用，注重對學生綜合素質的培養。對高職院校英語學科來說，其蘊含著豐富的英語文化背景和教育資源，因此對高職院校英語教師來說，需要加強對教育資源的利用，采取因事而化、與時俱進的全新思想政治教育工作方法，在英語教學過程中加強對學生思想的引導，保證思政教學和高職英語課程的有效融合，加大教學改革力度，提高英語課程的思想性以及全面育人的有效性。

一、課程思政的內涵及作用

1. 課程思政內涵。高職院校教育的主要目標是為社會輸送符合時代發展要求的專業型人才，為社會主義現代化建設服務，培養具有一定專業技能和良好思想文化素質的應用型人才。所以，對廣大高職院校來說，需要重視對學生思想政治意識、道德素質、核心價值觀及情感思維模式的培養。

同時，思想滲透教學也是高職院校必須開展的一項重要工作。對高職院校教師來說，需要加強對豐富的英語課程教學資源的使用，積極推動思想政治教育工作的開展，并通過英語教學活動，如文本賞析等，不斷強化學生的思維觀念。教師需要以英語教學的目標為出發點，在英語教學實踐資源的幫助下，通過多種教學方式優化學生的思想，在英語課程教學環節不斷滲透思想教育因素，不斷優化學生的思維意識，使學生端正態度來對待外來文化，全面提高學生的綜合素質。

2. 課程思政的主要作用。如今我們正處于互聯網信息時代，線上英語教學得到了廣泛的應用，線上學習、互動學習成為未來的主要趨勢，因此高職英語教學與課程思政的有效融合，有助于提高學生學習英語知識的主動性和積極性，同時能夠在線上教學的過程中對學生的思想價值觀念進行優化。過往的思政課堂教學方式無法滿足時代發展的要求，需要加強對各學科思政教育因素的探索，潛移默化地影響學生，提高思想引導實效。英語課程的思政引導不但能夠充分發揮英語課程的作用，同時能夠提高學生的思想水平，達到全方位育人的效果。

立德樹人是一項根本教育任務，英語課程同思政教育的融合有助于全面提高學生的思想素質，加強學生對英語文化的理解，符合促進學生全面發展的教學目標。

二、目前高職英語課程融入思政教學存在的問題分析

1. 缺乏對英語課程工具性的重視。雖然在新時代背景下，很多高職院校英語教師具備思政引導的意識，但是卻沒有將英語課程的工具性功能發揮出來，無法有效融合語言鍛煉與思想教育，在英語課程中引入思政教育的時機不合理。首先，目前英語課堂中部分教師只是單純對相關理論知識進行講解，沒有合理設置相應的交際情境，課堂缺乏文化屬性，不能強化學生對思政命題分析、探討的興趣。其次，部分教師僅根據思政命題進行論述，沒有將英語文化特點作為基礎來激發學生的想象力，使學生無法在情感上接受相關命題，對思政課程的教育水平造成嚴重影響。

2. 人文資源的匱乏。高職英語教師在進行教學的過程中未能充分開發相關教學資源，導致英語教學的內容存在較大的局限性，單單通過課本知識內容并不能提高學生的學習主動性。在互聯網信息時代，學生接受信息的方式十分豐富，信息來源廣泛，因此高職院校英語教師需要提高線上教學水平，積極建立課上結合課下的良性互動空間。

除了課上教學外，英語教師還需要重視對學生進行課下的指引。但是一些教師并沒有重視對課外英語教育資源的開發，如微課、慕課等，進而致使英語教學缺乏有效的吸引力，不能有效強化學生的反思意識，對思政引導的質量和效率造成不良影響。比如，部分教師在教學的過程中過于重視對文本思想領域命題的討論，并未建立課內外一體化的教學機制;部分教師在教學過程中沒能充分利用典型人物或案例，將哲學命題與時下熱點有效結合;部分教師在進行作業布置時并未融合思政因素，無法有效提高學生的思想水平及技能水平。

3. 教學方法過于單一。很多高職院校英語教師目前都認識到英語教學內容令對學生造成思想影響，但是不能夠從學生的角度分析問題，采取科學合理的思政引導方法，教學過程中只是重視理論知識的傳授。比如，教師對英語文學作品中的相關典型人物進行介紹的過程中，只是通過論述的方法講解一些哲學觀點，不能引導學生發現人物身上具備的特點。同時教學缺乏對信息化教學手段的利用，沒有合理設置作品賞析情境，致使學生對作品思想內涵的認知存在明顯不足，不符合思政引導的目標。

三、高職英語課程思政教學改革措施

1. 充分認識到英語課堂德育的目標。首先，高職院校英語教師需要在認識到英語課程德育目標的前提下，以英語課程教學相關內容和英語技能鍛煉任務為基礎，將思想政治教學內容融入高職英語課程教學。在這一過程中，教師需要將實事求是、創新以及潛移默化作為教學理念，強化對學生思想情感的引導。

其次，英語教師需要對英語課程的思想教育元素進行深入挖掘，充分發揮對學生思想方面的引導作用，在教學過程中強化對學生的思政教育引導。同時在進行德育目標設置的過程中，需要保持與教學的聯系，重視德育教學目標的具體性，以課堂資源為基礎，對教學目標進行有效優化，避免發生目標過于抽象或者難以理解，實現知識教育同價值引導的有效融合。除此之外，教師還需要對英語教學內容進行合理選擇，確保英語教學具有一定的知識性、人文性與價值性，設置能夠激發學生思考的教學情境，使學生能夠對優秀價值觀進行深入探索。最后，教師需要在教學過程中幫助學生養成良好的職業素養，對其思想道德認知水平進行全面優化，引導和鼓勵學生能夠從多個角度對思想政治問題進行分析。

2. 保證教學活動的合理性。教師在進行思想政治教育的過程中需要避免一味地宣講說教，應充分發揮教育的功能，加強對學生思想的引導，基于豐富的英語現象、良好的英語情境以及英語語用活動，積極引導學生對自身價值觀進行優化。首先，對高職院校英語教師來說，需要幫助學生掌握科學合理的學習方法，使學生在掌握基礎知識的前提下了解認識世界的重要方式，使學生在英語學習的過程中能夠由淺至深、由簡至難、由表及里地深入學習，了解相關知識，同時還需要注重對學生探索意識的培養，潛移默化地使學生具備實事求是的精神，幫助學生更好地認識世界。其次，需要確保英語教學和思政教育融合的有效“落地”。在進行教學方法選擇方面，可以使用一些“接地氣”的教學方法，也就是英語教學需要做到內外一致、知行合一。比如，“紳士風度”是英語文化中的一個特有概念，可以通過這一概念加強對學生的影響，使學生基于對英語文化現象的理解對英語這門課程進行深入探究。最后，教師還需要定期組織一系列主題文化活動。比如，可以根據英語課文的旅游主題組織“英語交流之旅”活動，在旅游體驗活動的過程中分享自己的故事，翻譯相關詞匯，實現對課堂資源的有效挖掘，展示相關資源。這樣不僅能夠提高學生的英語口語表達能力，同時有助于提高其思想品德素質。

3. 加強對第二課堂資源的開發。教師需要積極引導學生進行第二課堂的開發，加強對相關教育資源的利用，如微課、慕課等，積極展開英語教學。如今，立德樹人教育理念得到了各個學校的廣泛認可，在這一理念下，高職院校需要加強對信息化教學手段的利用，通過信息化渠道對學生進行全面指導，通過微課、慕課等方式強化思政教育的引導，實現英語教學內容與思政教育的有效融合。首先，教師需要確保微課內容具備一定的趣味性和靈活性，能夠有效提高學生的學習興趣。例如，教師可以根據莎士比亞的劇作進行微課教學，引導學生對相關哲學命題進行深入思考，達到提高學生思想素質的教學目的。其次，教師還需要注重問題的設置，采取問題引導教學法，在教學過程中向學生拋出一些具備思想深度的政治理論問題，使學生利用課下時間自主搜索相關資料，在課堂環節根據命題展開辯論活動，有效提高學生的思想水平。其次，教師可以讓學生在課堂上自主展示自己搜集的相關知識資料。比如，可以通過英語角等相關活動，加強思政內容的滲透，加強對學生的引導，使學生能夠在課下對活動內容進行積極探討，發生思想的碰撞。

4. 積極開展課堂反思評價活動。高職英語教師，還需要引導學生、組織學生在教學過程中開展課堂反思評價活動。教師不但需要營造與學生思想成長要求相符的課堂教學情境，實現對英語課堂資源的整合和優化，還需要加強對相關命題的設計，保證命題的哲理性、情感性以及矛盾沖突性等，對學生的回答進行必要評估，加強對學生思想價值觀的引導，幫助其樹立正確的三觀。比如，教師可以通過微課將一些英語作品中的評論觀念展現給學生，在課前預習階段提出互相對立的兩種觀念，引導學生自主搜索資料，對論點進行分析和驗證。同時還需要及時對學生的課堂回答進行評價，在潛移默化、循序漸進的作用下提高學生的思想認知水平。同時在這一過程中，教師需要注重和學生的平等地位，不對學生的觀念進行否定，同時還需要為學生指出反思進步的建議，使學生能夠根據英語表達展開更加深入的思考，這樣不僅有助于提高學生的技能水平、思考水平，同時有助于幫助學生樹立正確的思維觀念，加強對其思想認知范圍的擴展，保證學生英語技能水平和思想意識水平的共同進步。

四、結語

綜上所述，高職院校英語教師要實現英語課程與思政教學的充分融合，基于立德樹人理念發揮資源功能價值，提高教學活動設計水平，加強對學生的教育和引導，建立全面的協同教育機制，將思政教育真正融入課堂。

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