基于高中英語教學中跨文化意識培養研究

【摘要】隨著社會經濟的迅猛發展，不同國家之間的交流更加頻繁，經濟朝著全球化的趨勢發展，而英語作為世界的通用語言，其重要性不言而喻。英語和漢語的差距不僅僅體現在語言表達上，還體現在文化、語言環境等方面，所以這就制約了高中英語教學效率，因此要培養學生的跨文化意識，讓學生了解英語語言國家的文化，將英語的教學方式進行相應的改變，不再采取傳統方法的教學，學生了解更多的文化背景后，才能對英語學習感興趣，增強學生的學習積極性，發揮主觀能動性，從而提升高中英語課堂教學質量。本文講述了高中英語教學中跨文化意識培養的必要性，并提出了培養學生跨文化意識的策略。

【關鍵詞】高中;英語教學;跨文化意識;培養策略

【作者簡介】張昀，甘肅省靈臺縣第一中學。

語言是文化的表現形式之一，語言和文化是密切相關的，所以英語的學習離不開跨文化意識的培養，要想學生高效地學習英語知識，首先就需要讓學生了解英語國家的文化、發展，認同文化的差異性。高中時期的學習對學生來說尤為重要，而英語學科不僅在分數上占比較大，對學生的未來發展更是有著至關重要的作用，所以如何提升英語教學質量一直是困擾老師的問題。由于英語知識較為枯燥、單一，學生的學習興趣不足，導致課堂教學效率有限，所以教師必須改變教學方法，多樣化地開展教學，培養學生的跨文化意識，吸收它國文化，從而更好地學習英語。

一、 跨文化意識培養對高中英語教學的必要性

高中英語學習的過程中，文化指的是英語語言國家的傳統習俗、歷史地理、風土人情、生活方式、文學藝術等方面，文化是一個民族的價值體現，而語言則是價值表達的方式，所以語言和文化是互相依存的，如果學生僅僅是學習語言，而不了解文化，就會造成理解淺顯，不能很好地融入語言學習中去，而豐富學生的文化素養，學生就能更加流暢地理解英語、應用英語。跨文化意識的培養能增加學生的學習能力，高中學生在學習英語語言國家的文化時，就會對比我國的文化，既能更好地理解它國文化，也深化了本土文化的記憶，促進學生的全面發展。另一方面，教師還能針對文化的不同，采取多樣化的教學，改變教師灌輸式的教學方法，充分發揮學生的主觀意識，將文化內容和英語教材內容緊密結合在一起，不僅豐富了課堂教學的內容，還讓學生對英語學習更感興趣，開拓了學生的視野，使學生的英語學習更加順利。

二、 高中英語教學中培養學生跨文化意識的途徑

1. 在詞匯教學中融入跨文化意識培養。詞匯教學在高中英語教學中是較為關鍵的環節，且詞匯教學一直也是教學難點，以往的教學都是以死記硬背的方式開展，導致學生很容易忘記，教學效果一般，所以教師就可以在詞匯教學時，融入背景文化的內容，加深學生的記憶，使學生理解記憶。

例如在進行人教版高中教材中“Friends”的教學時，其中的“Many people keep dogs as pets because dogs are regarded as loyal friends to people.”，這句話就體現了不一樣的文化背景，西方人養狗是對狗的信任和依靠，將狗當作朋友一樣，對狗的態度非常友好，在英語詞匯中也很好地體現出來，如“lucky dog”指的是幸運兒的意思，而愛屋及烏在英語中的表達是“Love me，love my dog”，這都是文化不同的體現，而我國對狗的看待更多是寵物，對待狗的態度和西方呈現天差地別，我國和狗相關的詞語大都是貶義的，如走狗、狗眼看人低等，所以教師在講解時，就可以對比我國文化，通過對比，加深學生的文化記憶，從而深化詞匯記憶，將枯燥的詞匯賦予趣味性。

又如人教版高中教材“Speaking”的教學時，其中的“Dr. Yang：Was the peach ripe or green？ You ought to be careful with fruit。”這句話中的“green”指的并不是綠色的意思，而是還沒有成熟的意思，教師就可以適當地引申如“black tea”表達的是紅茶的意思，而“brown sugar”指的是紅糖，“red meat”指的是牛羊肉，這都是和漢語的差異性較大的，教師可以對比著教學，讓學生理解英語詞匯并不是像漢語那么固定，而是可以近似表達，讓學生領悟其中的規律，從而更好地學習。

2. 在語法學習的過程中培養跨文化意識。語法是英語構成的主要框架，語法的含義就等同于我們的語言習慣，所以學生在學習語法時總會出現無法理解的現象，而通過文化滲透，讓學生首先了解外國人的說話方式，再進行語法學習，無疑促進了語法學習的效率。英語的語法都是在文化歷史的影響下形成的，所以教師在英語語法講解時，就可以適當地講解英語的表達習慣，促進學生形成英語思維。例如在進行人教版高中教材“You've won the football game .Congratulations！”，這段話表達的是對人的祝賀，按照中國人的說話方式，都會比較謙虛地回答，但是西方人對于贊美的回答卻是不一樣的，他們都會欣然接受別人的贊美，所以這段話的回答通常是“It's nice of you to say so.”，直接回答確實是你說的那樣，又如較為常見的“我想我并不認識你”，按照漢語翻譯成英語是“I think I don't know you.”，但這樣說是不正確的，英語表達應該是“I don't think I know you.”。這就是語法的不同，所以學生要充分認識到這一點，英語文化和中國文化的差異性較強，所以教師在進行文化教學時，要抓住差異性較大的例子進行舉例說明，能加深學生的跨文化意識培養。

3. 在閱讀教學中培養學生的跨文化意識。英語教材是英語教學開展的根本條件，所以閱讀教學需要結合教材內容，將教材的內容適當引申，目前的教材內容缺乏相關的國家文化知識，所以就需要教師結合教材，提供相應的閱讀材料，閱讀是學生獲取英語知識的重要途徑，所以將文化教學有意識地融入閱讀教材中，能潛移默化地影響學生的思維方式，讓文化學習貫徹在整個英語課堂教學中。將跨文化意識的培養依托在英語教材閱讀中，循序漸進地向學生接受文化知識，促進學生多方面的了解。閱讀的過程就是了解和感知文化的過程，所以首先教師可以讓學生多閱讀教材中的文章，其次為學生提供更多的方式，例如可以利用多媒體、手機等分享一些符合學生需求的文章，了解實時的咨詢，使學生受到不經意間的影響，提高學生的閱讀水平，豐富學生的文化內涵。

三、 高中英語教學中培養學生跨文化意識的策略

1. 提高教師的綜合水平。要想更好地開展高中英語教學，首要的影響因素就是教師的水平，所以第一步就是培養教師的跨文化素養，嚴格要求教師，加強自身的學習，了解更多的西方文化，只有教師具備了跨文化意識，才能培養學生。如果教師不具備跨文化意識，那即便在教學中涉及了文化背景方面的內容，教師也不能及時發現，仍然采取傳統的教學，不利于學生的學習，所以必須培養教師的能力，讓教師可以充分挖掘教材知識，完善課堂教學內容。可以讓教師加強學習，在網絡上學習跨文化的專業課，學校也可以邀請資深教師來到學校開展演講，對教師進行系統的培訓，也讓教師注重日常生活的積累，如讓教師閱讀外國的書籍、觀看外國電影，將跨文化意識的培養深入貫徹，全方面提升教師的綜合水平。

2. 利用多媒體，賦予英語學習趣味性。目前英語學習效率不夠顯著的主要因素就是學生的主觀意識較差，對英語學習不感興趣，導致學生更多的是被動的學習，所以需要激發學生的興趣，那么如何吸引學生的注意力呢？那就需要利用多媒體技術，現今階段多媒體的應用已經普及，是不可或缺的教學手段之一，優勢就在于能生動、形象地展示教學內容，能從學生的角度出發，促進學生的理解。教師可以結合教材，播放相關的電影、視頻、音樂等，讓學生融入教學情境，真正喜歡上英語學習，提升學生的積極性。例如在進行人教版高中“Under the sea”一課教學時，教師就可以播放外國的相關電影，如《海洋深處》，讓學生可以直觀地感受教學內容，同時由于是英文電影，也能促進學生對于相關詞匯的記憶和理解，激發學生的興趣。又如在進行“Christmas”教學時，教師可以播放相關的歌曲，形成良好的課堂氛圍，使學生處在英語文化背景下學習圣誕節的知識，加深理解的程度。

3. 鼓勵學生進行自主查閱，拓寬文化獲取的渠道。英語課堂教學的時間是有限的，要想使學生跨文化意識全面形成，就要合理利用課外時間，教師可以在課堂上留下一定的疑問，讓學生在課下尋找答案，提升學生課外學習的積極性，同時教師也要提高學生豐富的知識資源，讓學生有目標地進行學習。例如在進行人教版高中“A Land of Diversity”這一章節教學時，其中進行California的閱讀教學時，教師就可以鼓勵學生自主查閱資料，對美國的城市、文化等方面進行調查分析，改變課題教學方式，發揮學生的主觀能動性，教師只是進行引導，更多的留給學生自由發揮。這樣學生在閱讀教材時，就會獲取不一樣的感受，美國文化中的NBA、奧斯卡、好萊塢等文化，都會很好地吸引學生的注意力，不需要教師刻意要求，學生就會在課下自主進行查閱，擴寬學生文化獲取的渠道，多方面促進學生跨文化意識的培養，潛移默化地影響學生。

4. 為學生布置課后研究任務。隨著教育越來越受重視，更多的學生課后仍然進行學習，所以教師就可以為學生布置課后研究任務，讓學生在課后了解異國文化，在實際體驗中收獲成長。英語教師可以讓學生多觀看英文電影，聽英語音樂，通過這樣的形式，讓學生了解英語文化，促進全方面地提升文化意識。也可以結合教學的內容，為學生留下任務，如在講解了人教版高中教材中的“United Kingdom”之后，教師也可以讓學生設計出一份英國文化特征的小作文，通過合作學習的方式減輕學生的課后壓力，提升學生了解英國文化的積極性，培養學生良好的學習習慣，從而促進跨文化意識的形成。

四、結語

綜上所述，高中英語教學至關重要，所以必須要結合文化開展語言教學，文化和語言是相輔相成的，只有學生了解、領會相關的文化知識后，才能提升英語學習的效率，所以教師必須認識到培養學生跨文化意識的重要性，多樣化地開展教學，將跨文化意識融入多方面的教學，開拓學生的視野，豐富學生的文化知識，促使高中英語教學的高效開展，提升學生的英語素養。

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