“產出導向法”在高中英語寫作教學中的應用研究

【摘要】英語在當前我國應試教育體制中占據著重要地位，同時，這門科目也是學生提高考試成績的關鍵，而“產出導向法”的提出也使得我國的英語教學發(fā)生了相應的改變。本篇文章首先通過介紹產出導向法的概念及其應用現狀以簡單了解這種教學方法，緊接著提出我國在當前高中英語的寫作教學中所存在的問題，最后敘述了該教學方法應用于英語寫作教學過程中的策略與方法。

【關鍵詞】產出導向法;高中英語;寫作教學;應用研究

【作者簡介】趙娟，山東省煙臺第二中學。

引言

作為世界通用的語言種類之一，英語成為各類考試中重要組成部分。而高中英語可以說是在各個學習階段中最重要的，因為它不僅與高考成績緊密相關，而且英語在大學課程中也占據著十分重要的地位。隨著近幾年的應試教育制度的改革與創(chuàng)新，各所學校在高中英語教學方面也應用了許多新穎的教學方法，“產出導向法”就是近幾年新提出的教學方法之一，其在高中生提高英語寫作能力方面發(fā)揮著重大作用。寫作作為高中英語科目中的重要組成部分，同時也是高中生需要重視的一個提分項，學生通過提高自身的寫作能力也會使自己的英語成績在考試時得到一定程度的提高。

一、產出導向法的概念及其應用現狀

“產出導向法”是近幾年來有專業(yè)人士提出的較為大膽與創(chuàng)新的一種教學方法，這種方法的優(yōu)勢在于能夠改變我國現有的教學方法中存在的知識學習與運用相分離的情況，并且注重引導學生將教師講授的知識應用至實際的寫作問題之中。“產出導向法”這一教學體系總體包含了三個重要的組成部分，分別是學校與教師負責樹立正確的教學理念并提出符合教材內容的教學假設，以及明確教師在課堂上的教學流程。其中，教學理念能夠幫助教師確定在教學過程中的主導思想并擔當這種教學方法的核心，而教學假設在很大程度上為教學流程的順利進行提供理論上的支持。由此可見，“產出導向法”的三部分重要組成之間是密不可分且相輔相成的，這一教學方法的有效開展需要這三方面在寫作教學中共同支持。隨著這一教學方法的提出，各所學校也通過自己的方式將其運用到自身的英語教學中，這一方法的實施依靠其自身的創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學生們對于英語的學習興趣并擁有學習寫作的動力。另外，教師在進入課堂之前的準備工作也發(fā)生了相應的變化，教材不再是學生獲取知識與技巧的唯一渠道，教師為學生挑選出的素材會使學生在學習教材的同時獲得更多的知識，經過教師對于相關知識點的講授更加有利于學生對于重難點的理解與掌握。不僅如此，學生與教師之間的關系也可以通過這種教學方法變得平等且親密，這種親近的關系會為學生向老師提出疑問而帶來便利，使學生面對難題時可以及時求助教師從而得到適合的解決辦法。

二、當前高中英語寫作教學中存在的問題

當前的高中英語寫作教學依然以傳統(tǒng)的英語教學方法為主要教學手段，受到應試教育制度與高考體系的影響，學校與教師將提高學生的學習成績當成最重要的教學目標，這也就導致了學生與教師之間逐漸變得機械化。大多數教師采用的方式是為學生發(fā)放范文并讓其進行閱讀與學習，然后教師為學生講解范文中所涉及的有關知識點以及寫作特點，在這種教學模式下，學生被動接受知識，面臨著不小的學習壓力，如此一來，學生對于寫作的學習興趣就會大大減低并且會對英語成績產生不利影響。除此之外，大多數教師為學生布置的課后作業(yè)會在檢查之后再次返還給學生，讓學生通過自己的批改而改正其中存在的問題，這種方式不能夠保證每一位學生都能端正態(tài)度，正視自身的錯誤并加以改正，從而失去了教師為學生用心批改作業(yè)的真正用意，這不僅僅為教師帶來了相當大的工作量也沒有收獲到相應的成果。總之，在傳統(tǒng)的英語寫作教學中依舊存在著些許問題，所以，引進新穎的教學方法對于提高學生的成績是很有必要的。

三、產出導向法在高中英語寫作教學中的應用

1.學校與教師共同明確教學目標。高中英語教學并不是一件輕松的事情，因為這不僅僅與學生的英語成績有著十分緊密的聯(lián)系，而且還關乎學生未來的學習生活與學習環(huán)境。高考對于每一位學生來說都是十分重要且有著決定性作用的，高中英語也逐漸受到學生們的關注并將其當成提高分數的關鍵一環(huán)，如此重要的科目也就順其自然地成了學校與教師的關注重點。當然，高中英語中的關鍵組成部分是寫作類型的題目，而這種題型由于其自身的開放性等特點也成為學生們學習英語時的一大難題。因此，學校與教師應當在此時擔負起自身的職責，為提高學生寫作能力完成相應的工作。學校與教師首先要做的工作就是明確有關英語寫作教學的教學目標，一旦有明確的教學目標，教師就可以根據教學目標有計劃地準備課堂中有關于寫作方法與技巧的教學內容，與此同時，學生通過自己的不斷努力達到教師的要求也可以使自身的學習能力得到顯著提升。“產出導向法”主張將輸出的寫作教學內容當作推動學生主動學習的動力，促進學生進行自主學習并在實際生活中進行相應的練習。教學目標需要教師與學校根據學生的實際能力與特點來確定，這樣一來，學生在學習的過程中對于相關知識點的掌握能夠更加迅速且準確。

2.教師選擇適合于學生的教學內容。教師在確定寫作教學目標后的工作就是為學生提供合適的教學資料，不僅要充分結合教材中的內容向學生更好地解釋有關知識點，還要幫助學生將教學內容與實際問題有機結合以解決在寫作過程中遇到的難題。教師根據已經確定的教學目標以及學生的實際學習能力選擇合適的學習內容，將收集到的學習資料在上課之前發(fā)放給學生并布置相應的預習作業(yè)，使學生們在正式上課之前對于教學內容有一個簡單的了解。不僅如此，學生在自主預習的過程中會發(fā)現自己對于資料的不解之處，如此一來，學生在課堂上會更加注重教師在這一問題上的補充，這對于學生提升自身的寫作能力有很好的促進作用。其實，無論是教材中的教學內容還是教師自行整理的教學內容，都需要學生們配合教師才能夠使這項措施變得更加有意義。“產出導向法”中的教學理念與傳統(tǒng)的教學理念有著些許的不同，在這種理念中反對教師以教材為中心講授知識，但是，學生寫作能力的提高離不開教材的正確使用。因此，教師應當靈活運用教材中所涉及的相關寫作知識并將其傳授給學生。

3.教師在課堂上適當地轉變自身的角色。教師在傳統(tǒng)課堂中總是占據著主導地位并掌握著課堂教學內容與節(jié)奏，這樣一來，學生們的學習感受卻受到了忽視，以至于對學習產生消極影響。“產出導向法”的提出使得這一問題得到了很大的改善，它強調學生在課堂中的學習應得到平等的待遇，不僅如此，課堂中的所有教學活動的最終目的應在于幫助學生有效地學習。教師在課堂上應當適當地轉變自身的角色，改變教師的主體地位，與學生平等地學習與探討問題，進而了解學生在課堂上可以學習到什么知識以及掌握何種學習方法。除此之外，教師需要根據實際情況為學生挑選在課堂上最合適的學習方式，以便于與學生共同完成教學內容的學習，實現教學目標。對于寫作教學課堂中的各個環(huán)節(jié)進行設計以及實施有關的教學任務，教師可以改變單一的課堂學習形式使課堂變得豐富多彩，比如學生自行對教授的內容進行總結并講述各自的記憶方法，這不僅能夠使學生們學習英語寫作的興趣得到增長，還能夠讓學生之間具有交流經驗與學習方法的機會，有利于學生選擇適合于自己的學習方法并將其應用以提高自己的寫作成績。教師在課堂中所起的積極作用是不容忽視的，通過應用適合于學生的教學方法還可以有效提高其在課堂上的學習效率。

4.教師在課堂上應用多種教學形式。當前的英語課堂教學形式大多是以老師講授為主，而這種簡單且單一的教學形式容易使學生在經過一段時間的學習之后產生厭煩甚至厭學的情緒，這對于即將面臨考試的高中生來說是十分不利的情感體現。因此，改變傳統(tǒng)的教學形式與豐富其類型是當前高中教師需要考慮的問題。其實，通過舉例進行英語寫作教學是一項可以應用的有效措施，在這種教學方式實施的過程中，教師不僅要為學生搜集并挑選出適合于他們的例子，還要對于這些例子作出總結與歸納，以便于學生在學習過程中能夠快速理解并掌握技巧。而且，學生在這種方式的教學過程中也由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習的角色，其通過與他人共同討論并形成自己獨到的見解也是能力提升的一種表現。教學形式的改變不只是局限于課堂學習，學生們的課外學習實踐活動也可以成為其學習的契機，正如“產出導向法”中強調的為學生設置特定的場景一樣，課堂外的實踐在學生走出課堂后會刺激其產生求知的欲望與學習的興趣，通過與課堂之外的人們的交流也會增長學生見識并開闊其視野。多元的教學形式可以為學生的枯燥乏味的學習生活增添色彩，并使其更輕松地學習和收獲有用的知識以提升自己的寫作能力與英語成績。

結語

綜上所述，“產出導向法”作為當前比較新穎且會為學生的學習帶來很多益處的一種教學方法是值得被人推崇的，當然，教師在教學過程中也會遇到各種由于創(chuàng)新的教育方法的實行而產生的問題，但是這種方法的應用不僅僅會轉變教師的傳統(tǒng)的教學觀念，還能夠為高中生創(chuàng)建適合的學習方法并在一定程度上提高學生的綜合能力。“產出導向法”在高中英語寫作的教學過程中的應用需要學校與教師共同明確教學目標，教師還要能夠選擇適合學生的教學內容以提高學習效率，不僅如此，教師在課堂上應當適當地轉變自身的角色并和學生一起提高自己，當然，教師在課堂上應用多種教學形式也是該教學方法有效實施的重要策略。

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