探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

張劍鋒

摘要：近年來，隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教師也在逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。如今，探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的影響越來越明顯，值得教師在大力推行。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)? 高中英語? 詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)部分，學(xué)生只有具備足夠豐富的詞匯儲(chǔ)備，才能在英語學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。新課程改革的推行對(duì)詞匯教學(xué)提出了更高的要求，給教師的教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)。因此，教師需要完善現(xiàn)行的教學(xué)方式，以多元化的方式提高教學(xué)質(zhì)量，挖掘?qū)W生的探究能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。這不僅可以有效發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還可以使學(xué)生主動(dòng)思考英語詞匯的深度含義，加深對(duì)詞匯的記憶。此外，通過教學(xué)情境，學(xué)生能更深地融入教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

如在教學(xué)《Cultural Heritage》時(shí)，教師可以通過我國(guó)和外國(guó)的“tradition culture”入手，向?qū)W生介紹傳統(tǒng)文化的博大精深，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。

二、以思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在記憶詞匯方面，學(xué)生依舊遵循著死記硬背的傳統(tǒng)模式，導(dǎo)致學(xué)生往往難以保持長(zhǎng)期記憶，總是學(xué)完就忘。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)越來越抗拒記憶詞匯，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難以提高。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生了解對(duì)自身的學(xué)習(xí)思維，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在詞匯教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖概念，并根據(jù)思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生在腦海中構(gòu)建完整的詞匯體系，既可以使學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性。

如在教學(xué)“blog”這一單詞時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以“blog”為中心，分組查找本單元中與該詞相關(guān)的單詞，形成互聯(lián)網(wǎng)思維導(dǎo)圖，從而加深學(xué)生對(duì)“steam”“database”“software”等單詞的認(rèn)識(shí)。通過這種方式，教師可以讓學(xué)生了解有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的新詞匯，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些單詞的內(nèi)在聯(lián)系，降低學(xué)生背誦單詞的難度。

三、利用故事的方式培養(yǎng)學(xué)生敢于開口說話的勇氣

提高英語學(xué)習(xí)效率最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生敢在陌生人面前用英語表達(dá)自己的想法。這不僅能鍛煉學(xué)生的詞匯能力，還能提升學(xué)生自信心，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的最佳途徑。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過講故事的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，并在學(xué)習(xí)過程中對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行分組表達(dá)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生加深集體榮譽(yù)感。

如在教學(xué)《Music》時(shí)，教師可以引入國(guó)內(nèi)外著名音樂家的生平傳記，講述音樂家們?cè)谧非笠魳返缆飞习l(fā)生的事情，吸引學(xué)生的注意力。隨后，教師可以讓學(xué)生合作查閱資料，探尋其他著名音樂家的故事，并讓學(xué)生進(jìn)行分組表達(dá)。通過這種方式，教師可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升他們的詞匯儲(chǔ)備量。

四、利用課外資源強(qiáng)化學(xué)生的探究學(xué)習(xí)

在詞匯教學(xué)的過程中，教師決不能將目光拘泥于單一的教材內(nèi)容中，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生積極尋找優(yōu)秀的課外教學(xué)資源，從而為學(xué)生營(yíng)造適宜的教學(xué)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高學(xué)生的自主探究能力。教師可以在教室中設(shè)立英語學(xué)習(xí)角、英語日?qǐng)?bào)亭等，讓學(xué)生在教室中感受英語學(xué)習(xí)的濃郁氛圍，這樣不僅能提高學(xué)生的英語能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。另外，教師在教學(xué)中還應(yīng)該播放《Friends》《Frozen》等經(jīng)典的外國(guó)電影，這些電影不僅故事情節(jié)優(yōu)秀，讓學(xué)生在觀看影片的過程中還可以學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，進(jìn)一步提高自身的英語能力。

在高中英語教學(xué)中使用探究性學(xué)習(xí)方法，不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣第一中學(xué)）