論新形勢下職業中學英語語言應用能力的培養

周宏娟

摘要：英語是一門國際通用語言學科，在教學的各個階段，教師都給予了足夠的重視。相比普通中學而言，職業中學的學生在畢業之后的求職意向更加明顯，對英語能力要求更加偏向應用型。基于此，在職業中學的教學工作中，教師要更加重視培養學生的英語語言應用能力。

關鍵詞：新形勢? 職業中學? 英語語言應用能力

時至今日，相比普通中學而言，人們對職業中學的教學質量和教學要求還沒有給予應有的重視。職業中學畢業生的英語語言能力普遍較低，英語水平仍停留在初中階段，學生很難將英語知識結合到實際應用中。

一、職業中學英語教學現狀

1.學生基礎問題

英語先是一種語言，之后才是一門學科。就像漢語一樣，英語入門之后，學生并不需要多么艱辛的學習，就可以順利地將英語應用到日常生活中。職業中學的學生在英語學習中遇到的困難，很大程度上是他們的實際英語水平與現階段的英語要求不相符，他們的英語學習出現了斷層，詞匯量過于匱乏，語法知識模糊不清，閱讀量不夠，很難形成英語語感，實際應用能力自然就差。

2.教師教法問題

教師的職責是教書育人，且有教無類，但有部分教師在面對基礎差的學生時，會失去耐性，忘記自己的本職工作。對這些基礎差的學生來說，教師如果不耐心引導，而且照本宣科，消極教學，那么學生連英語基礎知識都掌握不了，又怎么具備語言應用能力呢？

二、職業中學英語語言應用能力的培養策略

1.英語詞匯的傳統教學與創新

單詞是英語學習的基礎。職業中學的教師要始終秉持誨人不倦的教學態度，面對學生詞匯量嚴重匱乏的問題時，要保持教學的平常心，必要時從音標入手，不僅要告知學生單詞的讀音，還要讓學生自行拼讀，幫助學生重拾英語學習的信心。另外，教師還可以帶著學生嘗試閱讀難度不等的文章，引導學生認識到詞匯量對閱讀的重要性，讓學生知道單詞學習的不可避免、不容忽視的。如今，傳統的英語教學仍然有它的可取之處，所以在教學過程中，教師要取其精華，去其糟粕，靈活運用。

2.閱讀能力的提高和閱讀習慣的養成

當學生有了一定的單詞積累之后，教師可以將教學重點放在英語閱讀方面。閱讀不僅是實際應用中的一項重要能力，還占據了英語升學考試較大比重的分值，所以教師要重視培養學生的閱讀能力。同時，閱讀不僅需要足夠的詞匯量，還需要學生掌握一定的語法知識。因此，教師要針對校本教材，結合教輔書籍，一一向學生詳細講解相關知識，攻破教學重點和難點。在此基礎上，教師還需要引導學生進行英語課外閱讀，并保證英語課外閱讀的趣味性。不僅如此，教師可以給學生布置具體任務，也可以讓學生自行選擇閱讀任務，從而幫助學生養成一定的英語閱讀習慣。

3.提高寫作的應用性和趣味性

相比閱讀而言，寫作也是一項十分重要的語言應用能力，且寫作的難度更高，也更加枯燥。因此，在布置寫作任務時，教師要關注任務的應用性和趣味性，而不是依照考試題目，毫無新意地類比出題。教師也可以即興出題，如結合班級趣事、最近時事、熱播電視劇，甚至可以讓學生針對自己的英語閱讀內容表達自己的感觸。這樣一來，從學生感興趣的角度出發，可以使平時的寫作變得日常化，調動學生寫作的積極性。

在新形勢下，英語教師需要更加重視培養學生的語言應用能力。由于職業中學的學生基礎薄弱，而英語教學本身就具備一定的難度，所以在培養學生語言應用能力的同時，職業中學教師更加需要注意教學的基礎性和趣味性。

參考文獻：

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※本文系2020年度甘肅省職業院校英語教學改革研究重點項目“基于就業背景下轉變教學方式和學習方式以提高中職生英語能力的研究”研究成果，文件號：甘教職成〔2020〕6號，序號10。

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城農業中學）