高校藝術(shù)學(xué)科課程思政建設(shè)的教學(xué)改革探究

摘要：2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出要加大對(duì)高校課程思政教育建設(shè)的力度，充分發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，要將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。但是，在當(dāng)前的高校課程思政建設(shè)過(guò)程中，尤其是在動(dòng)畫類等藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，仍然存在著許多不足與問(wèn)題，相關(guān)工作無(wú)法得到有效推進(jìn)，課程思政建設(shè)仍然處于迷思階段。本文結(jié)合高校動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科課程思政建設(shè)的實(shí)際情況，探索現(xiàn)存的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案，將思政教育有機(jī)融入動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，從而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫課程;課程思政;教學(xué)改革;立德樹人

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）11-0-02

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記就高等教育和人才培養(yǎng)工作多次發(fā)表重要講話，作出重要指示，指出高校在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要關(guān)注思想政治教育，注重人才培養(yǎng)的全面性。高校要以立德樹人作為根本任務(wù)，將專業(yè)課程與思政教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使各類課程與思政課程能夠同向同行，發(fā)掘每門課程的育人功能，構(gòu)建“三全育人”的大格局。

課程思政是將思想政治教育中的價(jià)值理念、精神追求等融入課程中，潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。課程思政的目的一方面在于加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀;另一方面在于讓教師意識(shí)到思政教育的重要性，深挖課程中的思政要素，改進(jìn)教學(xué)策略，發(fā)揮課程的育人功能[1]。在各類課程中有機(jī)融合思政元素，構(gòu)建切實(shí)可行的課程思政建設(shè)機(jī)制，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必經(jīng)之路。在動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科的實(shí)施教學(xué)中，融入思政要素，掌握思政理論，是進(jìn)一步提高學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的有效途徑，對(duì)于培養(yǎng)知行合一的高端藝術(shù)人才具有非常重要的意義。

1 推進(jìn)動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科課程思政建設(shè)的重要意義與價(jià)值

1.1 促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，構(gòu)建價(jià)值認(rèn)同

雖然社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，但部分大學(xué)生的思想觀念卻沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)。受拜金主義、實(shí)用主義、功利主義等的影響，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的僅僅在于獲取文憑，順利畢業(yè)，而忽視了其服務(wù)社會(huì)，為國(guó)效力的使命與擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，自媒體的高速發(fā)展讓信息流通速度加快，質(zhì)量參差不齊的文化會(huì)影響學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，也對(duì)我國(guó)高校課程的思政建設(shè)造成了影響。因此，要優(yōu)化我國(guó)高校課程思政建設(shè)的教育效果。在高校教師的教學(xué)過(guò)程中，始終牢記傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以在無(wú)形中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀[2]。而在動(dòng)畫類學(xué)科中融入思政元素，可以使學(xué)生通過(guò)社會(huì)主義思想對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞和品鑒，提高學(xué)生在藝術(shù)方面的修養(yǎng)，挖掘?qū)W生在藝術(shù)方面的創(chuàng)作深度，讓學(xué)生擁有正確的藝術(shù)思想和審美觀念。

1.2 凝聚思想共識(shí)，落實(shí)立德樹人

“課程思政”作為正式概念于2014年出現(xiàn)在高等教育領(lǐng)域，隨著我國(guó)文化的蓬勃發(fā)展，其內(nèi)涵也在不斷地延伸和豐富。2020年，教育部印發(fā)相關(guān)指導(dǎo)綱要，綱要指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。”在社會(huì)思想觀念逐漸多元多變的時(shí)代背景下，在動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科中融入思想政治教育，讓學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化等思想政治的有關(guān)知識(shí)，可以引領(lǐng)社會(huì)思潮，凝聚思想共識(shí)。“智育”和“德育”齊頭并進(jìn)，能合力落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)[3]。

1.3 健全育人機(jī)制，培養(yǎng)時(shí)代新人

在高等學(xué)校中建設(shè)課程思政，改變了長(zhǎng)期以來(lái)高校只在思政課上宣講思政要素的育人模式。課程思政強(qiáng)調(diào)讓全體教師了解國(guó)家政策法規(guī)和國(guó)際政治形勢(shì)，而不僅僅是思政教育工作者。教師應(yīng)以動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)為切入點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，考慮如何將思想政治教育巧妙融入課程中，著力優(yōu)化課程設(shè)置，加大深化課程思政力度，根據(jù)學(xué)生的具體情況，探索出適合學(xué)生發(fā)展的育人模式。高校教師在動(dòng)畫類藝術(shù)課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以通過(guò)改進(jìn)教學(xué)策略和模式，培養(yǎng)出有深度、有文化、有內(nèi)涵的藝術(shù)專業(yè)人才，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.4 豐富教育資源，深化教學(xué)改革

在實(shí)現(xiàn)課程思政的過(guò)程中，在傳播教育知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)牢記課程育人的使命。在講述動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)容中，隨機(jī)穿插思政要素，并作出適當(dāng)延展，培養(yǎng)學(xué)生正確的理論思維方式，能夠提升學(xué)生的思想政治高度，升華學(xué)生的思想道德品質(zhì)。深入挖掘動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科中的思政要素，將其與課程內(nèi)容有機(jī)融合，以多種方式潛移默化地將其傳遞給學(xué)生，能使動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科與思政課程同向同行，讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開闊眼界，也能讓思政教育資源得到擴(kuò)充與延伸[4]。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，依托課堂教學(xué)等形式，有利于深化教育教學(xué)改革。

2 高校動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科課程思政建設(shè)面臨的困境

2.1 高校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)課程思政建設(shè)缺乏重視

個(gè)別高校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)課程思政建設(shè)的重視程度不足。迫于教育部的要求和社會(huì)形勢(shì)的需要，個(gè)別高校領(lǐng)導(dǎo)層才開始重視課程思政建設(shè)工作，但仍然將其放在“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的虛性位置上，使得課程思政建設(shè)的進(jìn)度滯后，思政要素沒(méi)有得到廣泛的宣傳，其價(jià)值也沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。高校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)課程思政建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，組織開展的各項(xiàng)活動(dòng)流于表面，并沒(méi)有落到實(shí)處，沒(méi)有真正起到育人的作用，缺乏實(shí)效性和創(chuàng)新性。

2.2 部分高校教師課程思政建設(shè)能力不足

部分高校教師把動(dòng)畫類專業(yè)課程理解為智育，把思想政治理論課程理解為德育，導(dǎo)致課程育人功能的結(jié)構(gòu)性缺失，專業(yè)教育與課程思政教育之間存在明顯的壁壘[5]。動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科作為理論與技術(shù)相結(jié)合的課程，在融入思政教育方面本身就存在一定的困難。然而，部分高校教師在授課過(guò)程中，往往只教授課程相關(guān)的知識(shí)，忽視了思政要素的教學(xué)，對(duì)于思想政治教育的教學(xué)持疏離冷淡的態(tài)度。同時(shí)，部分高校教師的綜合素質(zhì)不高，文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面窄，對(duì)于國(guó)家的政策和政治形勢(shì)的了解不足，不能準(zhǔn)確回答學(xué)生的有關(guān)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，忽視了思政教育，并沒(méi)能很好地將立德樹人的理念融入課程中。

2.3 課程思政教育模式缺乏創(chuàng)新

在高校動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科課程思政建設(shè)過(guò)程中，部分教師在教授知識(shí)的時(shí)候，主要以“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式為主。部分高校教師教學(xué)觀念較為陳舊老套，為了完成學(xué)校要求的教學(xué)任務(wù)，往往在教學(xué)過(guò)程中生搬硬套，強(qiáng)行融合思政元素，使得整個(gè)教學(xué)邏輯出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。學(xué)生們?cè)诼犝n過(guò)程中往往茫然不知所云，課堂氛圍十分枯燥、乏味，無(wú)法有效提高學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，被動(dòng)地接受思想政治教育，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)效率低下。這種教育模式不僅不能讓課程思政起到育人的作用，甚至可能讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。

2.4 學(xué)生對(duì)課程思政的接受度和認(rèn)同度較低

在當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境的影響下，學(xué)生并沒(méi)有形成較為清晰明了的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試，完成教師所布置的任務(wù)，修滿對(duì)應(yīng)的學(xué)分;另一部分則認(rèn)為只要學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)工作有用的課程就行，而對(duì)于在動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科中融入思政教育，學(xué)生認(rèn)為其內(nèi)容多為說(shuō)教，因此形成了“學(xué)而無(wú)用”的思想。學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而忽略了思政精神的培養(yǎng)。同時(shí)，用人單位對(duì)學(xué)生思政水平的忽視和對(duì)專業(yè)對(duì)口的重視程度，也導(dǎo)致了學(xué)生逐步邊緣化課程思政理念的培養(yǎng)。

3 高校動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科課程思政建設(shè)路徑與實(shí)施策略

3.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)

在動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科課程思政建設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極參加教學(xué)技能和方法的培訓(xùn)與研討會(huì)，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，提高將思政要素與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的能力，將思政教育融入教學(xué)的全過(guò)程。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極了解國(guó)家的政策新規(guī)，對(duì)國(guó)際政治形勢(shì)有基本的了解，提高自身的思政理解力和專業(yè)度。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，在實(shí)戰(zhàn)中提升自我?？梢远ㄆ诮M織集體備課、以老帶新等活動(dòng)，提高教師的教學(xué)能力。建設(shè)課程思政，教師需要率先垂范，以身作則，言傳身教。

3.2 構(gòu)建多種教學(xué)途徑，打造課程協(xié)同效應(yīng)

新時(shí)代，高校教學(xué)的目標(biāo)不僅僅在于傳授學(xué)科知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值理念，擁有良好的道德品質(zhì)，努力成為有思想、有內(nèi)涵的人。在動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科課程思政的教學(xué)中，一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)調(diào)整動(dòng)畫類藝術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅要求學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)時(shí)以獲取學(xué)分，對(duì)于學(xué)生在藝術(shù)課程中的思想政治教育也應(yīng)當(dāng)作出嚴(yán)格要求，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué);另一方面，教師應(yīng)當(dāng)以動(dòng)畫類藝術(shù)課程為依托，充分挖掘課程中蘊(yùn)含的思想教育知識(shí)，輔之以更好的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中將其傳達(dá)給學(xué)生。致力于讓動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科與思想政治理論教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[6]。

3.3 創(chuàng)新思政教學(xué)方法，把握關(guān)鍵課程設(shè)計(jì)

“填鴨式”等單一的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科課程思政學(xué)習(xí)的積極性不高。教師需要改變授課形式，創(chuàng)新思政教學(xué)設(shè)計(jì)與方法，把握課程設(shè)計(jì)關(guān)鍵部分，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)課堂的氛圍。教師可以通過(guò)有意識(shí)的安排教學(xué)活動(dòng)，從時(shí)事熱點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生完成意在宣揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化或弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神的動(dòng)畫作品，在完成作品的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)地了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用理性思維模式，做到專業(yè)與思政一體化育人。同時(shí)，利用現(xiàn)代智能技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引入情景教學(xué)等多種教學(xué)方式，輔之以圖文、視頻等教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)思政教育的理解與吸收，讓思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，使觀點(diǎn)更為清晰、解析更為透徹。

3.4 多方聯(lián)動(dòng)協(xié)同合作，落實(shí)各項(xiàng)組織活動(dòng)

動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科的課程思政建設(shè)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、教師等多方聯(lián)動(dòng)，協(xié)同合作。高效領(lǐng)導(dǎo)層需要切實(shí)提高對(duì)動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科課程思政建設(shè)的重視程度，在全校形成課程思政教育的氛圍。高校領(lǐng)導(dǎo)層需要轉(zhuǎn)變陳舊觀念，將思政教育與其他專業(yè)課程教育放在同等地位上，應(yīng)當(dāng)積極協(xié)調(diào)各部門工作，讓各部門各司其職，合力推進(jìn)動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科的課程思政建設(shè)[7]。同時(shí)，各部門要積極構(gòu)建科學(xué)合理的思政考核體系，通過(guò)考核方式引導(dǎo)思政教育與動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科教學(xué)相融合，真正推動(dòng)高校動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科形成完善的思政教育教學(xué)模式。

4 結(jié)語(yǔ)

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。由于動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科專業(yè)與課程自身的特性，課程思政的實(shí)施策略與舉措并不是唯一的。課程思政建設(shè)開展以來(lái)，許多高校也取得了一定的成效，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。值得注意的是，在未來(lái)的研究與實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)致力于如何深入全面地探索和挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，重視研磨課程思政典型案例，形成課程協(xié)同效應(yīng)。不可強(qiáng)行灌輸、生搬硬套、被動(dòng)講述思政知識(shí)，這只會(huì)讓動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科與思政教育相背離。

高校是學(xué)生教育和課程思政建設(shè)中極其重要的一環(huán)，需要以立德樹人成效來(lái)檢驗(yàn)高校的工作。新時(shí)代背景下，高校需要集合各方力量，各司其職，協(xié)同合作，共同推進(jìn)動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科的課程思政建設(shè)。高校教師在教授動(dòng)畫類藝術(shù)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也需要調(diào)整和改變教育教學(xué)方式，將思政教育創(chuàng)新性地融入學(xué)科課程中，為培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀作貢獻(xiàn)，踐行“三全育人”教育理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：邱夢(mèng)瑤（1997—），女，江西豐城人，本科在讀，研究方向：教育技術(shù)與高校課程思政建設(shè)。