后疫情背景下高校會計學專業學生自主學習能力的提升策略研究

李思晨

摘 要：新冠肺炎疫情給全國各行各業包括教育行業的發展帶來了深遠影響。疫情期間，高校推遲開學，轉入線上教學，“停課不停學”的教學新模式對高校學生的自主學習能力提出了很高的要求。2021年伊始，我國北方多地由于境外病例輸入的風險使疫情出現反彈，線下教學再次面臨較大的不確定性。本文從會計學專業角度出發，針對學生自主學習內容及自主學習能力提升策略提出見解和建議。

關鍵詞：新冠肺炎疫情;會計學;在線學習;自主學習能力

中圖分類號：G4? ? ?文獻標識碼：A? ? ? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.22.074

0 引言

給人們的生活帶來了不便，為保障人民群眾身體健康，遏制疫情擴散蔓延，國家采取緊急措施，限制人員流動聚集，民眾紛紛居家隔離，減少外出，避免聚集。同時，針對高校學生學習課程的客觀需要，考慮到高校學生跨省流動存在風險，各大高校宣布延遲開學，學生暫緩返校，實現“停課不停學”，轉入居家線上學習。在線上教學的背景下，學生必須更多地依靠自己進行學習，自主學習能力在很大程度上決定了學生的學習質量，因而成為高校學生的一項重要學習能力。

目前，在國家強有力的管控措施下，新冠肺炎疫情已經得到有效控制，社會已經恢復正常生產生活秩序，各大高校也已全面恢復線下教學。但不可否認的是，在此次疫情中，線上教學被證明能夠彌補線下教學的不足提高學生的學習質量，線上線下混合教學已逐漸成為一種新趨勢。下文將以此為背景，從會計學專業的角度出發，對高校學生自主學習的內容及其能力提升策略進行研究。

1 自主學習內容

1.1 學習目標與內容

疫情期間，雖然傳統線下教學方式受到沖擊，線上教學方式成為主流，但對學生而言，學習目標與內容并沒有太大的改變，仍是學習掌握教師講解的會計學相關知識，并且能夠將這些知識熟練地用于實踐中，具體到會計學而言，即熟練地掌握會計學原理和知識，掌握針對各種情況的賬務處理，并且能夠在實際操作中正確地使用它們。

此外，在疫情期間，線上學習受到了極大的重視，這也給學生提供了一種新的選擇，即除學習任務本身規定的內容外，是否還要學習課外的會計學知識。

1.2 學習策略

疫情期間，各大高校均實行線上教學，因此，學生最主要的接受知識的渠道就是教師的線上直播課堂，這也要求學生在教師線上授課期間要認真聽講，專心汲取老師教授的知識，并且做好核心知識內容的文字記錄，必要時還可以充分利用線上平臺的直播回看等功能，以強化學習效果。

對于學生的教材獲得問題，部分高校選擇向學生發放電子版教材，這固然大大節省了學校向學生發放紙質版教材的成本，也便于學生隨時隨地翻閱教材，但也催生了新的問題，即電子版教材與紙質版教材的使用方式有較大的不同，學生應該如何正確高效地使用電子版教材。

此外，會計學是一門對實踐操作有很高要求的學科，因此除學習知識外，還應給予學生練習賬務處理的機會。對此，教師更多的是通過練習題的形式來給予學生練習的機會，而如何保證學生練習的質量，也成了一個重要的問題。

后疫情時代，高校已經恢復正常教學秩序，但也有部分高校的部分教師保留了線上教學部分，形成了線上線下混合教學的模式。因此，對教師和學生而言，如何正確處理線上與線下教學的關系，提升總體學習效率，又成了一個值得關注的問題。

1.3 學習效能

疫情期間，學生主要是通過線上學習的方式掌握知識，在此過程中，學生可能因為網絡、家庭、自身或者其他原因而導致學習效率的降低。因此，如何讓學生清楚地感知到自己的學習效率和學習進度，成了一個重要的問題。對此，設置練習題成了最常用的方式，學生通過完成練習題，就能比較清楚地了解到自己的學習情況。

2 提升策略

2.1 從學生的角度

作為自主學習的主體，學生在自主學習中起到了決定性的作用。因此，學生應當樹立良好的自主學習觀念，形成正確的自主學習習慣，做到在離開課堂、離開教師的監督之后，仍能自覺地自主學習。在后疫情時代，線上線下教學正成為一種趨勢，學生在這種背景下更應該處理好線上學習與線下學習的關系，做到二者相互補充、相互促進、相互提高。同時，作為會計學的學習者，學生在生活中也應該多加關注財經類消息，及時了解財經動態，并可尋找機會進行實地的賬務處理操作，如在實習中對企業的日常業務進行賬務處理等。

2.2 從教師的角度

作為知識的傳遞者和學生學習行為的指導者，教師在學生自主學習中發揮的作用也不可小覷。首先，教師應鼓勵學生養成良好的自主學習習慣，如在教學中避免內容的面面俱到，而是將部分內容安排于課外，給學生以自主學習的機會;其次，在后疫情時代，教師也應當順應教育發展趨勢，由傳統的純線下教學方式向線上線下教學相結合的方式過渡，通過網絡教學資源、多媒體教學方式等激發學生自主學習的積極性，提高學生自主學習能力水平。同時，由于會計學強調實踐的重要性，因此，在教學中，應當鼓勵學生多進行實踐練習，提升會計賬務處理能力。

2.3 從學校的角度

作為學生學習的最重要場所，學校在學生自主學習中起到了保障者的作用。在學習時間上，學校應當優化課程設置和排期，減輕學生的學習負擔，使學生在規定的課堂學習之外有更多時間用于自主學習。在學習地點上，學校應當為學生創造自主學習的場所，如向學生公布該學期的空教室分布情況，增加圖書館座位等。同時，也應建設好教室及圖書館的基礎設施，為學生學習提供便利。目前，部分高校存在考研季學生大量占座圖書館，導致其他學生一座難求的現象，對此應處理好考研學生學習與其他同學學習的關系，滿足非考研學生的正常學習需求。

2.4 從社會的角度

學生自主學習并非局限于學校。離開學校后，學生也會存在自主學習的需求，此時，社會也應當為學生學習創造必要的便利和條件。目前，我國大部分公共圖書館都向社會公眾免費開放，這無疑為學生在學校之外繼續學習提供了良好條件。但同時，也要看到，在我國一些偏遠地區和農村地區，在線教育的普及仍然任重道遠。對此，社會也應當在這方面傾斜資源，促進不發達地區教育的普及。

3 結束語

突如其來的新冠肺炎疫情深刻改變了教育的方式，也使得自主學習這個學生的重要能力受到越來越多的關注。提升自主學習能力水平，需要學生自身的努力，但同時也不能忽視了教師、學校、社會等方面的作用。在自主學習能力愈發重要的當下，提升學生的自主學習能力，需要科學的方法，也需要所有人的共同努力。

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