探究校園花式跳繩文化宣傳的有效途徑

摘 要：隨著新一輪課程改革的不斷深入，體育教學備受關注，且各個學校正在大力豐富體育教學內容和教學形式，驅動學生在體驗多種多樣的活動中鍛煉身體、感受文化，實現健康發展。我校將花式跳繩融入體育教學中，通過宣傳花式跳繩的文化內容，吸引學生的注意力，調動學生的參與積極性，同時使學生在切身實踐中獲得有效發展。在本文中，筆者將以花式跳繩的文化內涵為切入點，從梳理花式跳繩的文化、物化花式跳繩的文化、課程化花式跳繩的文化這三方面入手，就如何有效宣傳花式跳繩文化進行了詳細說明。

關鍵詞：花式跳繩文化;文化內涵;宣傳途徑

中圖分類號：G40-013.9 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）20-0089-02

引 ?言

陽光體育的提出，激發了學校、教師和學生對體育鍛煉的興趣。尤其是學校和教師，為了豐富體育鍛煉內容，探索了多種多樣的體育項目，如足球、籃球、踢毽子等。其中，花式跳繩備受學生的歡迎。立德樹人的理念要求教師在組織體育訓練活動時，不僅要對學生進行體育知識、技能訓練，還要深入挖掘項目中的文化內涵，采取多種方式，宣傳體育文化，使學生在塑造健康體魄的同時，發展文化素養，提升道德素養[1]。花式跳繩中蘊含著豐富的文化內涵，教師在組織教學活動的時候要通過探尋多種方式對其進行宣傳。

一、花式跳繩的文化內涵

要想在學校教育教學活動中有效地宣傳花式跳繩文化，教師首先要弄清楚花式跳繩的文化內涵。所謂花式跳繩，是指單人或者多人搖動繩子，身體向上騰空，使繩子先穿過頭頂，接著劃過背后，最后穿過腳底回到身前，如此反復地搖動身體的運動項目。花式跳繩是以基礎跳繩動作規律為基礎，增加一些花式動作，合理地安排跳繩動作的活動。

在體育教學中，有效地應用花式跳繩，不僅可以豐富體育訓練項目，還可以激發學生的運動興趣，使學生通過反復操練來鍛煉身體、訓練耐力、開發智力，從而實現身心健康發展。與此同時，花式跳繩活動的開展，還為學校文化建設增添了光彩，便于學校文化建設朝著更好的方向發展。對此，本校在開展花式跳繩訓練活動的時候，將花式跳繩特色作為學校建設的目標之一，積極地開展多種多樣的活動，使學生在實踐中凝練花式跳繩文化，弘揚花式跳繩精神。在實踐過程中，我們凝練出了花式跳繩的文化內涵，如吃苦耐勞、團結協作、不怕失敗、不斷創新、拼搏進取、奮戰到底。

二、花式跳繩文化宣傳途徑

在弄清楚什么是花式跳繩文化內涵之后，接下來，教師要在育人理念的指導下，通過有效途徑將文化內涵展現在學生面前，使學生在文化的熏陶下塑造健康品行，獲得健康發展。在長期的教學實踐中，本校嘗試以“繩”為載體，以“有形”和“無形”的兩根繩為途徑，凝練、宣傳花式跳繩文化，具體做法如下。

（一）梳理跳繩文化，融入校園精神

花式跳繩是校園體育訓練的重要組成部分，其文化內涵，自然也是校園精神文明建設的一部分。校園精神文明建設在學生的學習、活動過程中起著潛移默化的作用，可以熏陶學生，驅動學生發展[2]。

單純地展現花式跳繩的文化內涵，很容易使學生失去興趣，甚至排斥花式跳繩。育人的最佳效果是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。為了實現這一目標，教師在組織花式跳繩訓練活動時，首先會結合花式跳繩特點設計訓練活動，凝練、總結花式跳繩的文化內涵;然后尋找花式跳繩文化內涵與校園精神的契合點，并以此為切入點，將花式跳繩的文化內涵融入校園精神中，對學生進行熏陶。

我校以花式跳繩的文化內涵為基礎，確定了以繩健身、以繩益智、以繩育德、以繩娛樂、以繩怡心的精神，進而在物化、課程化花式跳繩文化內涵的過程中對學生進行精神熏陶。

（二）物化跳繩文化，打造“繩”特色

在融合了花式跳繩文化內涵和校園精神之后，教師需要以物化的方式展現花式跳繩文化，吸引學生的注意力，激發學生的參與興趣，使他們形成對花式跳繩文化內涵的正確認知，循序漸進地打造“繩”特色。

在物化花式跳繩文化內涵的過程中，我校充分發揮校園環境的作用，在學校操場的外墻上繪制花式跳繩場景;在教室后側黑板上繪制與花式跳繩有關的黑板報;利用校園網展現花式跳繩場景，同時將花式跳繩的文化內涵、精神內容等展現出來，使學生在觀看圖畫、閱讀文章的過程中，感知花式跳繩的文化內涵。

除此以外，我校還集思廣益，編創了諸多花式跳繩故事、花式跳繩童謠、花式跳繩動作，建立了花式跳繩社團，開展了花式跳繩比賽、運動會入場式及藝術節展演等活動，實現了花式跳繩文化內涵宣傳的多樣性，使學生更深入地了解花式跳繩文化，自主投身花式跳繩訓練活動。

物化花式跳繩文化內涵，不僅能營造出濃郁的花式跳繩文化環境，驅動學生與環境互動，還使學生積極地體驗花式跳繩，有利于發揚花式跳繩文化，真正地打造校園特色。

（三）課程化跳繩文化，建構特色課程

在宣傳花式跳繩文化內涵的過程中，物化花式跳繩文化內涵是“有形”的，課程化花式跳繩文化內涵是“無形”的。課程化花式跳繩的文化內涵，可以使學生在環境熏陶的基礎上，進一步認知文化內涵，深刻地感受花式跳繩的文化內涵，承擔起宣揚花式跳繩文化內涵的責任。

在課程化花式跳繩文化內涵的過程中，首先，我們編寫與花式跳繩有關的校本教材，并利用微視頻，以圖文結合的方式將花式跳繩展現給學生，使學生在教師的指導下，從整體上建立對花式跳繩的認知，感受花式跳繩的文化內涵。其次，我們將花式跳繩融入體育訓練活動中。陽光體育的提出要求教師在引導學生鍛煉身體的同時，打破體育學科的限制，充分地利用課間活動。因此，我們在課程化花式跳繩文化內涵的過程中，除了鼓勵體育教師在課堂上對學生進行花式跳繩講解和訓練，還會利用大課間活動，驅動學生加強日常訓練，加深對花式跳繩文化的認知。最后，我們根據學生所學到的花式跳繩內容、感知到的花式跳繩文化內涵，開展多種多樣的活動，如花式跳繩與健康活動、花式跳繩與學習活動、花式跳繩與生活活動等，還鼓勵學生參與全國“未來之星”大賽，借此豐富學生的課外生活，驅動學生積極參與，使他們在實踐中繼續凝練花式跳繩的文化內涵，豐富校園文化。

（四）活動化跳繩文化，開展活動

活動是教育教學的載體，新一輪課程改革的實施呼吁教師聯系實際教學需求，開展多種多樣的活動，用活動激發學生的參與興趣，驅動學生積極體驗，使他們建構認知，發展能力[3]。基于此，在校園中宣傳花式跳繩時，教師可以嘗試活動化花式跳繩文化，以花式跳繩文化為依托，開展多種多樣的實踐活動，豐富校園活動，點亮學生的校園生活，同時使學生受到花式跳繩文化的熏陶。

例如，我們在宣傳花式跳繩文化的過程中，結合體育課、大課間活動等，創設了多種多樣的花式跳繩活動，如“花式跳繩變變變”活動，引導學生采用二人組、四人組等方式進行花式跳繩，并以小組為單位進行比賽，這樣的活動提高了學生參與花式跳繩活動的積極性，也使他們通過自主體驗提高了運動能力，實現了花式跳繩活動的價值。再如，我們以大課間活動為依托，用花式跳繩替代課間操，由體育教師編創花式跳繩動作，教給不同年級的學生。在活動過程中，學生體會到了花式跳繩的樂趣，也掌握了花式跳繩的方法和技巧，同時鍛煉了身體，塑造了健康的體魄，實現了身心健康發展。

結 ?語

總之，在陽光體育的號召下，我校積極探索、組織和開展花式跳繩活動，通過多種途徑宣傳花式跳繩文化內涵，使學生在鍛煉身體的同時，受到良好文化的熏陶，并逐步發展文化素養，提升道德品質。

[參考文獻]

孟慧.跳繩在中學大課間的應用效果研究[D].濟南：山東體育學院，2018.

郭鑫.符號學視域下花樣跳繩文化及傳播研究[D].成都：西南交通大學，2017.

蔣建祥.初中體育花樣跳繩教學指導分析[J].知識文庫，2020（22）：127-128.

作者簡介：鄭忠杰（1984.2-），女，福建順昌人， 本科學歷，中學一級教師。