多元化教學模式在小學高段語文閱讀教學中的運用

陳雅婷

摘要：語文教師應(yīng)通過在小學高年級教授語文閱讀、豐富語文閱讀教學方法、更新語文閱讀教學內(nèi)容、畫出豐富多彩的閱讀指導書，向?qū)W生敞開大門，積極實施多種教學模式。

關(guān)鍵詞：不同的方式;閱讀說明;小學教學

俗話說：“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”這句話是基于“百花齊放”的場景，暗示著“多重整合”的方法。可以說，只有百花盛開，百花爭美，才能顯示出“色彩濃郁，充滿活力”的春天。從本質(zhì)上講，語文閱讀教學的情況都是如此，特別是小學語文高段的教學。因此，語文教師應(yīng)在小學高年級閱讀教學中運用有效的方法，使用不同的教學方法和語文教學融為一體，和諧共處。

一、高年級小學語文閱讀教學應(yīng)采用不同的教學模式

新的教育改革的出現(xiàn)，不僅是在我國發(fā)展語文閱讀教學的新機遇，還是一種沖擊和挑戰(zhàn)。小學語文閱讀教學要適應(yīng)新時代的發(fā)展趨勢和新時代的教育要求，必須與時俱進，不斷滿足新教學改革的要求，提高教學質(zhì)量并促進國家的進步。因此，小學語文教師需要完善教學任務(wù)和職責，指導學生擴大閱讀范圍，養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀理解能力，以提高學生的閱讀學習效果，并達到閱讀整體目標。為了實現(xiàn)上述教學目標，語文教師可以從學生的實際需求入手，分析和理解不同學生的性格特征和愛好，適應(yīng)和發(fā)展新的教學方法，探索新的教學方法，制定個性化的教學模式和教學策略。鼓勵學生對閱讀產(chǎn)生興趣，鼓勵學生以更實際，更深入的方式感受閱讀的魅力，然后養(yǎng)成良好的獨立閱讀習慣，增加獨立思考和自律的機會，并促進普遍識字和閱讀的雙重提高能力。

二、在小學高級語文閱讀教學中采用不同教學模式的策略

1.現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學生學習空間

有效地使用信息教學設(shè)備可以提高課堂效率，減少不必要的互動時間，幫助教師及時從大量信息中獲得反饋，并迅速收集學生的個人信息和數(shù)據(jù)。如今，小學教育中最常用的教育要素是基于問卷中星號軟件的學生反饋系統(tǒng)。攝像頭和麥克風豐富了課堂演示的形式，在線存儲可用于計劃、收集和共享學生的作業(yè)。

例如，在金字塔研究中，教師可以在課堂開始時針對教師的結(jié)業(yè)情況創(chuàng)建適當?shù)恼{(diào)查表，然后通過微信小組將其分發(fā)給學生的父母，以了解學生對金字塔的理解。在正規(guī)教室中，教師可以使用多媒體教學設(shè)備來擴展教育領(lǐng)域，向?qū)W生展示與金字塔有關(guān)的視頻，盡可能地集中學生的感官興趣和思維活力，并激發(fā)學生了解文學相關(guān)文學的欲望。金字塔擴大了學生的視野，擴大了教學的深度。

2.迷你場景進入課堂，閱讀快樂成倍增長

“我今晚知道春天是溫暖的，綠色窗戶玻璃上的昆蟲聲是新的。”課程改革的新階段正在進行中，這是充滿活力的。隨著課程改革之風吹拂小學的高級語文閱讀教學，各地涌現(xiàn)出各種新的教學模式。其中，“小階段”訓練模型有一個更通用的名稱-“情境戲劇訓練模型”。通過在小學教授語文閱讀，教師可以納入情景喜劇教學模式。學生會不時感受到情緒，有時會很高興。這可以幫助參加活動的學生充分理解所討論文章的含義，同時鼓勵其余的學生思考。

3.生活導向教學，激發(fā)學生的學習熱情

小學語文教師在教授語文時，需要注意對語文閱讀材料中生活要素的研究，使學生結(jié)合生活經(jīng)驗和理解語文閱讀問題。一方面，它們可以促進學生的理解;另一方面，它們可以幫助學生清楚地了解語文和學習。對于學生而言，能夠積極參與語言學習非常重要。因此，在具體的教學過程中，語文教師應(yīng)注意挖掘生活要素，并利用生活要素營造良好的語文教學環(huán)境，鼓勵學生積極參與閱讀活動，從而提高閱讀教學質(zhì)量和發(fā)展水平，提高學生的獨立閱讀能力和識字能力。

例如，在教授《落花生》這一課時，教師可以使用面向生活的教學方法。教師首先通過有趣的介紹性方法介紹了該課程的主題。其次，在交談過程中，教師與學生進行了真誠的溝通：花生，就像生活中通常的堅果一樣，味道鮮美。在生活中，它們不僅可以生吃，還可以通過多種飲食方法食用。接下來，學生將根據(jù)他們的生活經(jīng)歷談?wù)撍麄儗ㄉ睦斫狻Ｒ恍W生說：“花生在地下生長。”一些學生說：“花生的功能是養(yǎng)胃。”依此類推。完成學生演講后，教師必須鼓勵學生的表現(xiàn)，以便學生對學習語文產(chǎn)生一些興趣。在此基礎(chǔ)上，教師需要組織學生自由閱讀課文以及課文中的表達方式。經(jīng)過閱讀和激烈討論，學生們終于找到了答案：種植花生，收獲花生，吃花生，然后討論花生。通過這種以生活為導向的閱讀教學方法，學生會受到生活經(jīng)驗的激勵，從而對學習語文有很高的熱情，這有助于學生積極參與學習閱讀，從而促進教學質(zhì)量的提高。

4.巧妙創(chuàng)作情節(jié)劇，營造愉快的學習氛圍

通過在小學高年級教授語文閱讀課向?qū)W生介紹情節(jié)劇，一方面可以使學生加深對情節(jié)劇文本內(nèi)容的印象，另一方面可以增強學生的體驗感，使學生非常有興趣學習語文。同時，表演充分展現(xiàn)了學生的主導地位，這與新教學標準的教學理念相吻合。例如，在教學小學語文《兩小兒辯日》這一課的過程中，為了讓學生們更加印象深刻，教師可以組織學生進行情景表演，這樣一來，學生們的積極性就會大大提成，提高課堂教學的效率。

結(jié)束語：

通常，在小學高級階段的語文教學實踐中，有必要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，有選擇地采用適當?shù)慕虒W方法，以提高閱讀教學的質(zhì)量，提高學生的語文技能，并提高語文素養(yǎng)。為學生將來的語文學習和個人發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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