淺析小學低年級數學差異化教學研究

熊坤明

摘要：為了使每個學生都有進步，小學教師應對所有學生進行分層，并實施差異化的數學教學，數學老師應積極探索不同的方法，并運用適當的差異化教學方法，以提高學生的學習數學能力和自信心。

關鍵詞：小學數學;差異化教學;研究淺析

在此階段，以前的教學方法很難滿足小學的初中數學教學需求，在實際的教學過程中，有必要使用不同的課程，以鼓勵每個學生獲得有效的數學知識，并建立高等教育機構，優質的課程和學習方式，鼓勵每個學生參與并努力與全班一起獲得更多的知識和學習技能。

一、差異化訓練的簡要概述

差異化教學是現代社會中的“根據能力培養學生”，也就是說，教師根據每個學生的學習能力和才能定義不同的教學內容和目標，使用針對性的教學方法以及放學后的聯系計劃，有針對性的差異化教學，使每個學生都能找到自己的教學方法，使師生共同進步，差異化教學的發展，一方面，教師根據學生的人格特質和學習興趣來開發課程，使他們傾向于學習，主動學習和激發學生的學習熱情。另一方面，差異化的教學可以確保每個學生都能跟上學習進度，而老師不必專注于特定的學生就能做到這一點，這可以大大提高教學效率。

二、差異化的培訓應用策略

1.確定差異化的教學概念

初級教師應使用差異化的教學理念來指導教學，在教學過程中，我們需要注意對每個學生的理解，并根據他們的特點和興趣制定差異化的課程。在每個階段，從備課到評估，我們都需要基于學生的差異，以便每個學生都能為您獲得正確的課程，及時更新教學方法，并采用耐心，嚴謹的教學方法，促進學生的整體進步和全面發展，為學生以后的高等教育打下良好的基礎。

2.設定差異化的訓練目標

在數學教學中，只有事先設定教學目標以確保整個班級的核心不偏離，才能進行進一步的教學活動，本課程可以滿足基于差異化理論的學習目標，根據總體學習目標要求和每個部門的特定教學要求，并根據學生的個人差異，根據情感，技能和知識方面確定科學的學習目標。差異化的教學目標表明，教師需要根據個人差異設置適當的目標，目標的執行必須從低到高。因此，在制定教學目標時，教師不僅要考慮學生之間的差異，還需要充分重視教學內容。

以小學 “圖形識別”為例，在設定學習目標時，教師需要從學生的學習機會入手，對于學習能力較弱的學生，他們可以設定學習目標，形式是圖形，并使用剪切和折疊技術使圖形成為教師的必備條件，這是具有強大學習機會的學生，教師可以要求他們通過折疊和剪切來“玩整個游戲”以發揮創造力，“創建正確的圖形”，這種分層的訓練方法允許訓練從圖形數量擴展，然后逐層使用切割，折疊和裝配技術，最終實現預期的訓練目標。

3.教學差異化教學內容

受傳統教學內容的影響，小學低年級的數學教學往往僅限于教科書，教師不敢建立聯系和擴展，這種保守的課程限制了學生的發展，在差異教學的情況下，教師應考慮到學生能力的差異，相應地鏈接和擴展教學內容。

例如，通過在數學“知道角度”，您可以在解釋了主要內容之后介紹以前學過的圖形，以便學生思考和搜索圖形中的角度，以及圖形組合產生的角度。

4.在實踐中促進差異化培訓

為了獲得一定的學習成果，不僅要在教師的講解和教科書研究中，而且還要觀察生活和對科目定律的透徹理解，實踐練習逐漸促進差異化教學，這也鼓勵學生了解課堂知識。

例如，在以課程為單位的“小時，分鐘和秒”的教學中，該課程具有很好的可擴展性，并且可以通過允許學生參加真實的測試來提高教學效果，讓具有一般實踐技能的學生根據“基準”的風格和原則，指導學生在所有學生完成作品后在陽光的影子下進行測量，并在測試過程中回答他們的各種問題。通過這種實踐，學生經歷了發現問題和解決問題的全過程，極大地改善了他們的思維和處理方法。這種教學方法不僅可以使學生獲得書籍方面的理論知識，而且可以激發他們對學習數學的興趣。

5.差異化教學方法的選擇

正確的教學方法是師生之間有效溝通的前提，有了正確的教學方法，學生與教師之間的交流和互動將變得更加有效，并且學生通過互動學習的速度將越來越快，培訓和效率也有所提高，因此選擇不同的教學方法非常重要。在選擇一種教學方法時，教師首先要根據教學內容的特點進行選擇，其次要根據現有學生的理解能力進行合理的評估和選擇，當老師選擇的教學方法更加成熟時，有些學生可能會因為嚴格的教學方法而無法理解教學內容，選擇正確的教學方法可以促進學生合作，創新學習和探索性學習的情況。同時，有效的學生交流和互動也大大增加，這進一步鼓勵了良好的學習氛圍的形成，當教室中形成良好的學習氛圍時，也會極大地鼓勵學生學習的熱情。

6.識別差異化的做法和評估方法

在培訓期間，教師需要關注學生的個體差異，從學生的實際情況出發，設計目標班級和作業，并確保差異的數量和難度。其次，如果教師希望通過學習減輕學生的心理負擔，他們可以通過強制性，挑戰性和可選性問題為學生提供不同的學習間隔，從而使學生可以在這些間隔中獲得最佳實踐成果。

通常，在低年級的數學課中實施差異化教學不僅可以提高學生的學習動機，而且可以提高教師的教學質量。根據學生之間的差異對學生進行分層，以便每個孩子都可以關注并促進自己的發展。，同時增加對學習數學的信心。作為小學低年級的數學老師，您還必須繼續學習先進的教育理念，探索學生友好的教學方法，實現自我完善，并創建有效的小學數學課。

參考文獻：

[1]杜新.小學低年級數學差異化教學研究[J].數學學習與研究，2018（08）：63.

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