小學數學教學中有效情景的創設與利用的研究

張小花

摘要：情景教學是指通過營造一種帶有情感色彩的氛圍激發學生學習興趣，使其在某種情緒的帶動下參與學習活動的教學策略，有利于促使學生主動參與探究活動，鍛煉學生的自主學習能力，在教、學兩方面實現和諧統一。對此，小學數學教師則應主動創設有效的課堂情景，優化課堂教學的人文氛圍，豐富學生的情緒體驗，促使學生實現主動學習。本文將具體闡述小學數學教師創設有效情景的幾種方式與有效做法。

關鍵詞：小學數學;課堂情景;創設方式;有效做法

數學教學應該始終以學生為中心，教師應引導學生主動參與數學探究活動，讓學生成為數學學習的主人，而這就需要切實激發學生的數學學習興趣，優化學生的情緒感受。常規的小學數學教學以教師的單向講解為中心，學生的自主思考、探究行為較少，而這就影響著學生本身的學習狀態，并不利于突出學生的主體學習行為。對此，小學數學教師便要嘗試創設課堂情景，營造直觀、形象的人文環境，引導學生主動學數學，由內而外地改善學生的數學學習行為，促使學生真正實現有效學習。具體來說，小學數學教師可通過如下方式創設課堂情景：

一、借助電教媒體，創設直觀情景

隨著“互聯網+教育”時代環境的到來，現代教育技術已經成為非常重要的一種教學輔助手段，小學數學教師在創設課堂情景時可充分利用電教媒體，還原直觀的社會文化環境，據此激發學生的學習興趣，引導學生積極參與數學學習活動。當然，電教媒體的類型、數量很多，教師要準確分析教學內容，根據教學目標整合電教媒體，有機協調不同類型的電教媒體，以便有效激發學生的數學學習興趣。

比如在“國土面積”一課教學中，本班學生就要學習認識大數，并且能夠準確地改寫大數的單位，進一步豐富學生對數的認識。在本節課上，我就播放了一則記錄了我國山河風景的一則短視頻，這則視頻使用超廣角拍攝手法展現了我國各地的地域風貌，南北地域差異明顯，東西資源分布明顯，生動地再現了我國廣袤的國土風貌。正如預想，這則視頻恰到好處地激發出了學生的學習興趣，使其對祖國山河產生了一種自豪、驕傲的感覺，而我在此基礎上展現了我國的國土面積，引入了大數知識，順利引導學生學習了本課新知，鍛煉了學生的數感。在此基礎上，本班學生就能順利實現有效學習，而且能夠在直觀的教學情景中主動探索大數知識。

二、組織游戲活動，創設問題情景

學數學的過程本身就伴隨著大量的解題行為，科學的提問活動也可有效鍛煉學生的思維能力，促使學生主動學數學、學會學數學。那么，在創設教學情景時，教師便要思考創設問題情景的有效方法，切實發揮問題的啟發、引導作用。根據小學生的認知特點，教師可嘗試組織游戲活動，將數學問題寓于游戲活動之中，自然而然地啟發學生，調動學生的思考能力，促使學生真正實現有效學習。

在“購物小票”一課教學中，為了順利引入小數加減法知識，我就組織了購物游戲活動。這一數學游戲的本質是“過家家”，小學生扮演售貨員、收銀員、顧客等身份，圍繞專門的游戲道具應用小數知識，最終每名顧客的購物消費總額，則需使用小數加法知識。因此，到了“收銀”環節，我就可以自然而然地提出問題：小數加法的算法與算理是什么？這樣一來，本班學生就能在數學課上主動學數學，而且會一直沉浸在游戲問題情境之中，主動探究小數加法算理、算法，可順利實現有效學習。

三、開展觀察活動，還原生活情景

數學本身就與生活密切相關，尤其是小學階段的數學知識具有非常廣泛的實用價值，教師要嘗試在課堂上還原生活情景，喚起學生的生活回憶，引導學生主動學數學，以便促使學生主動在生活中遷移數學知識。為此，小學數學教師則可開展觀察活動，在生活中引入數學問題，有效培養學生的問題解決能力，從而真正為學生的長遠發展做準備。

在“鋪地面”一課教學中，我就組織了生活觀察活動，即學生要認真觀察教室的黑板、講臺、玻璃等實物，根據自己的視覺觀察去推斷各類物品的面積大小，嘗試使用長度測量工具測量各個物品的長、寬，初步思考計算圖形面積的方式方法。在這一生活觀察活動中，我告訴學生每一個生活實物都有面積，面積也有大小之分，組織學生復習了面積概念，并在此基礎上組織學生探索了長方形、正方形的面積計算方法。這樣一來，學生就能準確理解面積的實際含義，同時也能積極參與數學探究活動，可切實優化學生的數學學習行為，促使本班學生主動利用面積知識解決生活中各類物品的占地空間問題。

總而言之，在小學數學教學中落實情景教學方法是非常關鍵的，教師可利用直觀形象的課堂情景引導學生主動學數學，改善學生的數學學習行為，引導學生積極探索數學知識，使其及時樹立學習主人公意識。為此，教師便要探索多元化的情景創設方法，整合有效的教學資源，以便逐步提升學生的數學認知能力，為學生的可持續發展做好充足準備。

參考文獻：

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