論幼兒園大班體育活動中競賽游戲的樂趣

李靜

摘要：幼兒園《綱要》明確指出“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”為了讓孩子們在溫馨的環境中健康成長，我園根據園本特色和幼兒的實際情況，積極開展競賽類體育游戲，倡導趣味運動，有效地激發了幼兒參與運動的興趣，讓孩子們在運動中感受體育活動的樂趣，促進幼兒健康快樂成長。

關鍵詞：開放性體育活動;競賽游戲;樂趣

幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段，這就促使我們關注孩子的心理發育變得尤為重要。從幼兒的身體發展的特點看，大班幼兒身體器官、系統機能尚未發育成熟，其組織比較柔嫩，在這生長發育旺盛的時期，適度的體育活動能更好地促進身體素質的全面發展、有利于幼兒更好地適應社會生活。而且體育活動能促進幼兒的認知、情感、態度、能力、個性的和諧發展，塑造幼兒活潑、開朗、樂觀、忍耐的性格，培養良好的社會適應能力，激發幼兒的愉悅情緒。我們在組織幼兒的體育活動中，如何科學合理地安排整個活動過程，將直接影響到幼兒身體的發展和健康，影響幼兒體育活動的成效。

一、將體育活動游戲化，讓幼兒喜歡體育活動

根據大班幼兒的年齡特點，他們的興趣總是在不斷的變化和轉移的。很多人認為，幼兒體育課就是教幼兒玩玩游戲，隨便跳跳跑跑之類的。體育活動對于幼兒園的孩子來說，是枯燥的，難以使孩子提起興趣，他們會對玩了一段時間的活動內容產生厭煩感，總是對一些新出現的體育活動內容感到特別的興奮，很想投身參與。因此，教師要根據幼兒的年齡特征，設計出各種新鮮好玩的游戲，將教學活動游戲化，不僅內容豐富多彩、形式多樣、趣味性強、生動活潑，還能在體育游戲中潛移默化地培養幼兒對體育活動的興趣和習慣，發展幼兒身體的各項機能。我們應該在實際的教學活動中經常運用競賽和游戲的方法，適當地編排一些競賽性游戲去練習，活躍活動中的氣氛，既增強教學趣味性，又能為幼兒創造熱烈的體育氛圍。同時，活動內容的不斷更新，也是使幼兒獲得愉悅的關鍵。只有通過幼兒自身積極參與，教師努力滿足幼兒內在動機的需求，幼兒才能探索出一道道屬于自己的練習方法，體驗其中的快樂。幼兒是體育課主動的學習者，他們在感興趣的體育活動中經歷自己渴望被滿足的感覺。教師應當在課中創設平臺，讓幼兒在體育課中獲得知識，體驗成功的喜悅，分享身心的愉快。

二、選用幼兒感興趣的事物作為游戲材料，激發幼兒參與體育游戲的興趣

在以往的體育活動中，幼兒總是被機械、重復地安排進行體育活動，對于幼兒園的孩子來說，是枯燥的，難以使孩子提起興趣，教師根本沒有考慮到孩子是否喜歡或愿意參與這些體育活動，忽略了幼兒的感受。游戲是孩子的天性，因此教師要根據幼兒的年齡特征，可以充分利用生活中常見的材料來個大變身，設計出新穎好玩的體育玩具和游戲，將教學活動游戲化，不僅內容豐富多彩、形式多樣、趣味性強、生動活潑，還能在體育游戲中潛移默化地培養幼兒對體育活動的興趣和習慣，發展幼兒身體的各項機能。我們應該在實際的教學活動中經常運用競賽和游戲的方法，適當地編排一些競賽性游戲去練習，活躍活動中的氣氛，增強教學的趣味性，又能為幼兒創造熱烈的體育氛圍。讓幼兒在玩中學、玩中練、練中樂、樂中思，讓幼兒的天性在“玩”中得到了完美的體現。這種豐富有趣的體育游戲避免了動作練習的枯燥感和單調感，從而激發幼兒積極參加體育活動的興趣，使幼兒體驗到體育活動的樂趣，愛上體育活動，使其身心在感到愉悅的同時得到了鍛煉。

三、教師多指導、多鼓勵，增強幼兒的自信心，更有利于培養幼兒參加體育游戲的興趣

1.要多鼓勵，培養孩子的自信。積極的鼓勵比消極的批評能更好地增強幼兒的自信心。孩子是很喜歡被鼓勵和表揚的，當幼兒在活動中出現錯誤時，一味的批評、責罰，不一定能讓其糾正自己的錯誤，還可能適得其反，使幼兒失去參加體育游戲的興趣。堅持正面原則，化消極因素為積極因素，因勢利導。

2.角色參與。教師可采取以角色的身份參與指導，更好地融入游戲中，使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。只有在這種情況下，幼兒的主體性才能充分體現。

3.抓住引導契機。在體育游戲的探索過程中，教師應讓幼兒帶著問題去進行探索，更應該給足自由探索的時間，等幼兒玩得差不多了，再將探索之前的問題重復一遍，幼兒的思維自然就被引回來了，而此時的孩子已有了游戲經驗，通過幼兒與幼兒之間的對比、示范的方式，讓孩子交流掌握技巧和要領，發現并糾正自己的錯誤。這樣會更有利于提高幼兒的主動性，減少依賴性，孩子才會更加自主地進行體育游戲。因此，教師要改善指導技巧，既要實現延續游戲的教育目標，又要促進兒童的發展，在把握好指導的“度”的基礎上，把握好指導的時機。

四、注重體育游戲中評價的作用，讓幼兒體驗快樂

幼兒體育活動有著自身的特征，其更加追求的是讓幼兒體驗快樂、體驗自信、體驗成功。游戲評價是教師游戲指導中重要的一環，也往往難以把握。教師應該讓幼兒成為游戲評價的主角，多給幼兒表現的機會，讓他們分享游戲時的感受，討論感興趣的問題，給幼兒自我展示、相互交流的機會。大班的幼兒隨著思維、口語的發展，以及經驗的豐富，完全有能力參與游戲的評價。所以，在活動中可讓幼兒參與評價，讓他們談談游戲中給他們帶來的快樂或不愉快的經歷，表達自己的愿望和想法。教師應肯定、依循幼兒的評價內容，選取幼兒提及的問題組織討論，鼓勵幼兒交流自己的看法，從而強化體現于游戲中的良好品行，誘導幼兒分析其間主要問題的產生原因，設法解決。

在評價幼兒游戲時，教師時常會在崇尚自由與強調規則之間動搖，其實規則和自由并不矛盾，如果規則來自幼兒，或者來于外部的規則符合幼兒的游戲心理需要，有利于游戲的開展，那么幼兒不僅能夠較好地理解和遵守規則，而且也有利于幼兒在游戲規則的指導下更好地在體育游戲中發揮自己的主觀能動性，并從中逐步將規則內化為自己行為的一部分，在體育游戲活動中建立良好的行為習慣。

體育活動的開展不僅能促進幼兒的生長發育，增強體質，而且對幼兒的心理發展也產生一定的影響。我們日常的體育活動中，不能以技能鍛煉發展為目標，而是應該引導孩子去自主探索，開展豐富多彩的體育活動，充分調動孩子體育互動的積極性，讓孩子們真正感受體育運動的快樂！