生活化教學在初中地理課堂中的應用策略

蔣娜

摘要：隨著“讓課堂教學回歸到實際生活中”等一系列口號地提出，越來越多的目光開始投入到初中階段的課堂中。而初中階段的地理學科與生活有著密不可分的關系，所以很多專家和學者開始呼吁，要在地理課堂中對學生進行深化教學，讓學生在學習一些地理知識的同時也掌握一定的生活知識，這樣才能夠促進學生的綜合發展。所以本文就將結合筆者的教學實踐經驗，簡單地談一談生活化教學在初中地理課當中的應用策略，并提出一些實質性的建議或教學方法，希望能為廣大地理教師提供一些幫助。

關鍵詞：初中地理課堂;生活化教學;生活知識;生活情境;生活案例

生活化教學就是將一些生活中的知識或生活中的情景帶入到課堂中，以此來對班級各個學生進行教學。但是絕大多數的學生對生化教學有著一定的誤解，認為這樣的教學方法會影響正常的教學進度和教學效率，而且還會分散學生的思維。這樣的想法是非常不正確的，地理教師應該要明白，學生到學校來并不是要一味地學習知識，還要學習如何生活，如何去做人，這才是學生到學校來的主要目的。所以地理老師有必要對班級中的學生進行生活化教學，這樣才能各位學生的以后打下基礎。

一、地理教師可以給學生拓展一些生活知識

地理學科與人們的實際生活有著密不可分的關系，所以地理學科在傳授給學生一些地理知識的同時也可以傳授給學生一些生活知識，讓學生明白地理學科在實際生活中的重要性，這樣才能夠讓學生更加主動地去學習地理知識。教師也可以將一些趣味性的生活知識帶入到地理課堂中，這樣能夠讓學生更好的學習本節課中的內容，也能夠在一定程度上激發學生的學習興趣。當學生將所學的知識和實際生活結合到一起后，學生就能夠以一個非常好的態度去進行每一門科目的學習。

例如，在進行“世界的人口”一課的講授時，我就在課堂之中對班級中的學生進行講解，讓學生了解一下世界中的人口以及人口的增長。然后我還給學生講了一些和人口相關的其他知識，比如人口普查的知識，然后我詢問學生世界上幾十億的人口中，是否有自己的一部分。但是班級中的學生對這個問題保持疑惑，有的學生認為人口普查并不能夠補查到所有的人群，但是卻能夠估計出一個比較正確的答案。然后我給學生講解了一些生活中比較常見的人口問題，比如人口流通的問題，這樣能夠讓學生有一個比較明確的認識。還能夠讓學生有一個屬于自己的知識理解。

二、地理教師可以營造一個生活中的情境

情景教學法是一種非常好的教學方法，很多教師在教學時都會在課堂中引導一個情景，以此來調動班級中學生的學習積極性。地理教師也可以在課堂中營造一個生活中的情景，因為營造生活中的情景，能夠讓學生產生一種熟悉的感覺，從而讓學生放松自己的思緒，以一個高效率的狀態去進行課堂中的學習。而且營造一個生活中的情景，能夠讓學生從自己熟悉的領域著手學習，這樣能夠讓學生保持一個非常高效的學習狀態，最重要的是，這樣也能夠讓學生在這個過程中掌握一定的生活知識。

例如，在進行“天氣和氣候”一課的講授時，我就在課堂中營造了一個實際生活中的情景，我讓學生說一說當天的天氣是什么樣子的。班級中的學生給出了我一個非常明確的答案，因為當天的天氣是可以通過肉眼來觀察得出的。但是我給學生出了一個比較困難的問題，我讓學生說一說自己見過的天氣以及氣候，但是班級中的學生只能說出一些非常常見的氣候，于是我就在課堂中給學生展示了一些其他的天氣和氣候，讓學生進行學習。讓學生看到這些比較罕見的天氣和氣候之后，都對這些內容非常感興趣，我通過這樣的方式激發了學生的學習興趣。

三、地理教師可以引入一些生活中的案例

許多地理教師在進行教學過程中，都會引入一些實際的案例，讓學生使用所學的知識去分析并解決這些案例。這樣不僅能夠讓地理教師及時了解學生的掌握情況，也能夠鍛煉學生解決問題的能力。地理教師在引入案例時，就可以引入一些生活中的實際案例，讓學生使用本節課所學的地理知識去解決這個案例中的問題。這樣能夠讓學生更好的去進行生活，從而保證學生的生活質量。最重要的是，這樣能夠讓學生更加牢固地去掌握本節課中所學的地理知識，從而促進學生的綜合發展。

例如，在進行“影響氣候的主要因素”一課的講授時，我就在課堂剛開始的時候對班級中的學生進行了提問，我讓學生說一說影響氣候的主要因素是什么，但是班級中的學生都沒有回答我所提出的問題。于是我就引入了一些生活中比較常見的案例，讓學生結合這些案例來進行思考，當班級中的學生觀察了這些案例后給出了我幾個答案，有些學生氣候的變化是因為四季的變化，有的學生說是因為其他因素的影響。我通過引入一些生活中的實際案例，不僅讓學生學習到了一些地理知識，也讓學生明白了地理知識在實際生活中的重要性。

總的來說，在初中階段的地理課堂中對學生進行生活化教學是非常有必要的，這樣能夠讓學生在學習地理知識的同時也學習如何去生活，從而提高學生的生活質量，為學生以后的生活打下一個基礎。地理教師在傳授學生地理知識的同時，可以傳授一些生活中的知識，讓學生明白地理知識和實際生活的聯系，從而讓學生重視地理課堂;地理教師也可以在課堂中營造實際生活中的情景，讓學生在自己熟悉的領域下進行學習，這樣能夠在一定程度上，讓學生在課堂中進行高效學習;地理教師也可以將一些生活中的實際案例帶入到課堂中，讓學生使用所學的知識去解決生活中的問題，這樣能夠提高學生解決問題的能力。

參考文獻：

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[2]黃啟杰.淺談初中地理高效課堂教學的策略[J].華夏教師，2015（06）