“自主·交流·合作”實(shí)踐高效課堂

陳玉婷

【摘要】實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，無(wú)論是在高考考場(chǎng)上還是在平時(shí)大小考試中，都占據(jù)重要地位。筆者嘗試通過(guò)從試題類型、命題特征和考查方向、知識(shí)點(diǎn)分布等角度，分析近四年來(lái)化學(xué)高考的實(shí)驗(yàn)試題。其中，物質(zhì)制備型實(shí)驗(yàn)試題，因其與高中元素化合物等相關(guān)知識(shí)聯(lián)系緊密，發(fā)散思維性強(qiáng)，備受青睞。選取此類型高考真題，打破傳統(tǒng)教法“學(xué)生練，教師講”，嘗試一種“自主·交流·合作”的課堂學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求索。

【關(guān)鍵詞】高考;化學(xué)實(shí)驗(yàn)題;自主·交流·合作

一、問(wèn)題的提出

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)試題能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)且在化學(xué)學(xué)習(xí)反饋中占有重要地位。同時(shí)，高中化學(xué)新課改中體現(xiàn)的一個(gè)重要教學(xué)理念就是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析和解決與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)觀。歷年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題是全卷區(qū)分度較大的試題，學(xué)生答題時(shí)思考不周全，得分率較低。如何才能在學(xué)生已儲(chǔ)備知識(shí)的基礎(chǔ)之上，提高復(fù)習(xí)效率，改善學(xué)生的得分情況呢？筆者通過(guò)實(shí)踐“自主·交流·合作”的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)高效課堂，幫助學(xué)生獲取高分。

二、聚焦高考試題，做到有的放矢

（一）2017-2020年高考全國(guó)卷實(shí)驗(yàn)試題類型分析

（二）高考實(shí)驗(yàn)試題類型與考查點(diǎn)分析

高考的化學(xué)實(shí)驗(yàn)題從試題形式上來(lái)看，主要有物質(zhì)制備、物質(zhì)性質(zhì)探究、定量測(cè)定型實(shí)驗(yàn)三大類。其中，物質(zhì)制備類實(shí)驗(yàn)最為常見(jiàn)，同時(shí)該類型綜合實(shí)驗(yàn)題也往往穿插物質(zhì)含量測(cè)定。

（三）高考實(shí)驗(yàn)試題與已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系

高考實(shí)驗(yàn)試題，在知識(shí)上旨在考察學(xué)生對(duì)新課標(biāo)規(guī)定范圍內(nèi)相關(guān)元素及其化合物性質(zhì)、反應(yīng)等的了解和掌握的程度;能力上旨在考察學(xué)生應(yīng)用元素化合物的性質(zhì)、基本反應(yīng)原理來(lái)分析陌生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論甚至是在陌生情境中解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)思想與創(chuàng)新點(diǎn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，重視整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的提出、思維的碰撞、結(jié)論的形成。傳統(tǒng)高三復(fù)習(xí)課中，教師先投影本部分考綱要求，接著拿出往年高考真題，讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。然后，教師講解并同類型題目進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，最后小結(jié)出本題型的答題套路。筆者發(fā)現(xiàn)，這種模式下，學(xué)生效果一般，舉一反三的效果不顯著。一旦換了新情境，學(xué)生因陌生情境而無(wú)法快速抓住問(wèn)題要點(diǎn)，作答效果無(wú)法捉摸。而“自主·交流·合作”的學(xué)習(xí)模式（見(jiàn)圖2），就能較好地解決以上問(wèn)題，將學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求索，達(dá)成學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與課堂團(tuán)隊(duì)整體進(jìn)步的雙贏目的。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)情分析

（二） 教學(xué)流程

（三）教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：

【投影】2019年考綱

【教師提出目標(biāo)和任務(wù)】認(rèn)真看考綱，根據(jù)考綱要求，以“出題者”身份設(shè)計(jì)問(wèn)題;每一小組最后要設(shè)計(jì)出4個(gè)或以上的題目，并給出參考答案。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生圍繞所給情境，根據(jù)考綱要求，模仿高考化學(xué)試題，先獨(dú)立思考，進(jìn)行自主“命題”，然后帶著各自的問(wèn)題和疑問(wèn)，與小組內(nèi)的其他同學(xué)相互交流和討論，引發(fā)多角度、多層次的思考，最后在卡紙上寫(xiě)下本組設(shè)計(jì)的問(wèn)題以及參考答案。

【設(shè)計(jì)意圖】一是讓學(xué)生明確考綱要求。在課堂上，教師大多數(shù)都會(huì)在課件內(nèi)展示一下考試說(shuō)明（即考綱）。學(xué)生也只是“意思意思”看看，但不能理解其中內(nèi)涵。但是，如果需要學(xué)生進(jìn)行自主“命題”時(shí)，他們會(huì)思考：可以從哪些方面設(shè)計(jì)題目呢？從哪個(gè)角度進(jìn)行設(shè)問(wèn)？問(wèn)題設(shè)置的深淺度？分值如何設(shè)置？而這些疑問(wèn)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)了考綱才能解決，從中大概了解出題者的出題方向和出題意圖，俗話說(shuō)得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。”要求寫(xiě)出參考答案，就是規(guī)范學(xué)生的作答，注意作答時(shí)的套路模式和答題要點(diǎn)。二是給出題干，學(xué)生自主思考自己出題，在此過(guò)程中達(dá)到思維碰撞，更深刻了解高考題型的目的。三是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維能力。

環(huán)節(jié)二：

【展示】每一個(gè)小組的問(wèn)題設(shè)計(jì)和參考答案展示。

【教師活動(dòng)】與同學(xué)一起分析每一組的設(shè)計(jì)，找亮點(diǎn)，學(xué)習(xí)好的，找出不足并改正。

【教師活動(dòng)】展示高考原題，請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真完成。

【學(xué)生活動(dòng)】與教師互動(dòng)一起分析每小組的設(shè)計(jì)，并做好筆記。認(rèn)真再做一遍高考真題，按高考參考答案，認(rèn)真批改，并計(jì)算得分。

【設(shè)計(jì)意圖】一是通過(guò)對(duì)高考原題的題目的比對(duì)，更清晰考試題型。幫助學(xué)生建立解題思維：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹斫鈱?shí)驗(yàn)原理與步驟→認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置→分析制備物質(zhì)的方法。培養(yǎng)學(xué)生如何從題目中提取有效信息，以及提高學(xué)生將得分最大化的能力。二是這題是一道基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)題，實(shí)驗(yàn)原理、裝置均出自課本，體現(xiàn)了“源于教材，高于教材”的設(shè)計(jì)思想。試題主要以醋酸亞絡(luò)的實(shí)驗(yàn)室制備為實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，以Cr2+的制備和防止被氧化作為問(wèn)題主干，來(lái)考查氧化還原反應(yīng)原理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)裝置使用技能，重點(diǎn)考查實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè)解釋和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)能力。

環(huán)節(jié)三：

【課本回歸】2018年高考全國(guó)I卷第26題制備醋酸亞鉻的裝置與課本中制備氫氧化亞鐵的裝置是有共通點(diǎn)的，兩套裝置在防氧化原理上非常相似。

【設(shè)計(jì)意圖】高三學(xué)生習(xí)慣刷題，但刷題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課標(biāo)下高考對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的要求。最好的應(yīng)對(duì)辦法是：讀懂讀透課本原型實(shí)驗(yàn)，深刻理解反應(yīng)原理，熟記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，扎實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)基本操作及基礎(chǔ)知識(shí)。在整合高考常考知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)小專題，化整為零。

【遷移應(yīng)用】2020年高考山東卷第20題：某同學(xué)利用Cl2氧化K2MnO4制備KMnO4的裝置如下圖所示（夾持裝置略）：

已知：錳酸鉀（K2MnO4）在濃強(qiáng)堿溶液中可穩(wěn)定存在，堿性減弱時(shí)易發(fā)生反應(yīng)：，回答下列問(wèn)題：（2）上述裝置存在一處缺陷，會(huì)導(dǎo)致KMnO4產(chǎn)率降低，改進(jìn)的方法是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。