淺談如何在小學語文教學中滲透德育教育

馬世霞

摘 要：進入小學階段后，小學生的德育教育難度加大，為了在小學教育中規(guī)正小學生的行為，提高小學生的素質(zhì)水平，教師應在教學中進行相關(guān)的德育教育滲透，以便利用德育教育內(nèi)容的提前滲透，逐漸培養(yǎng)小學生的道德觀念，使小學生的思想與個人行為產(chǎn)生改變。按計劃編排語文教學內(nèi)容，便于教師在教學中發(fā)現(xiàn)學生思想問題的同時，減少固有教學內(nèi)容對學生個人發(fā)展的限制，拓寬學生的思想深度，加強德育相關(guān)內(nèi)容的教育培養(yǎng)，可為大部分時間只能坐在課堂中學習的學生，提供維度更廣泛的教育內(nèi)容。基于此，文章就在小學語文教學課堂中滲透德育思想進行探討，并對相關(guān)的德育教育模式進行研究。

關(guān)鍵詞：小學教育;語文教學;德育教育;教學方法研究

一、 引言

過于強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的教育課堂不利于進行德育教育滲透，枯燥的學術(shù)會傷害小學生的創(chuàng)新能力，也會削弱小學生的學習主動性。為了保證教學課堂中的知識容量，并擴大德育教育對小學生思維形態(tài)的影響，達到提高小學生德育思想觀念的目的，教師需要在教學內(nèi)容中融入德育教育元素。強調(diào)知識的豐富度外，保護小學生的創(chuàng)造性。可見，教師選取的教學內(nèi)容不僅是小學生提升德育水平的基石，也是拓寬學生學習范圍的有力保障。利用更具教育價值的教學工具進行德育內(nèi)容滲透，是進行知識傳輸?shù)年P(guān)鍵，也是教師增加教學豐富性的主要途徑。最后，擴充教育內(nèi)容的范圍，并增加相關(guān)的教學活動，降低過多的知識概念，可讓小學生在小學語文教學課堂里得到更多的德育內(nèi)容滲透，并在知識學習與教師的語言引導中得到良好的德育發(fā)展。因此，從小學語文教材開始進行教學方法上的變化，可在知識內(nèi)容傳導時，通過更為多變的教學方法，提升小學生的知識水平，并為小學教師的德育教育提供相關(guān)的內(nèi)容支持。也就是說，重新進行內(nèi)容設計與教學方法研究可在教學中逐漸滲透德育教育內(nèi)容。

二、 小學語文教學中滲透德育的現(xiàn)狀

（一）智育與德育的教育關(guān)注差異明顯

通過基礎(chǔ)知識內(nèi)容的教學傳輸進行德育教育是具有科學價值的，因為德育教育內(nèi)容與智育教育內(nèi)容的差異性并不明顯。但值得注意的是，從成績出發(fā)判定小學生的個人素質(zhì)不具備合理性，這是德育與智育教育的評價方法不同所致。可見，根據(jù)智育教育的知識轉(zhuǎn)化效果，進行德育教育的研究，無法收集更為可靠的教學數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)變德育滲透方法，更無法通過教學方法的對比研究，進行教學模式的改變。這種教學模式會產(chǎn)生以成績?yōu)闃藴蔬M行教學判斷的問題，進而使小學教師不得不根據(jù)學生學習成績的波動，改變相關(guān)的教學策略，這導致了整個教學課堂缺乏德育相關(guān)的教育內(nèi)容。可見，由于教育關(guān)注方向的差異，會產(chǎn)生教學課堂中德育教育內(nèi)容缺失的問題，在教育中一旦忽視德育滲透相關(guān)的內(nèi)容，就會降低學生思維發(fā)展的整體性，尤其是對小學階段的學生來說，課堂中德育與智育之間的教學比重是影響其能力發(fā)展與思維轉(zhuǎn)化的重要組成部分。

（二）學生為主體的教育舉措缺乏

德育滲透的效果與教學的整體節(jié)奏相關(guān)，將學生作為課堂主體，進行德育相關(guān)內(nèi)容的融入，可使小學生在知識內(nèi)容的學習中，得到德育相關(guān)內(nèi)容的滲透。只有改變傳統(tǒng)課堂中的教學結(jié)構(gòu)，讓小學生作為課堂主體，才能使德育教育的語文教學滲透成為可能。然而，當前的教學課堂節(jié)奏更強調(diào)知識內(nèi)容的豐富性，這不僅會導致小學生缺乏對所學知識進行深入思考的問題，還會使小學生的德育發(fā)展受到限制。可見，課堂中教育主體的變化會影響德育教育滲透的效果，只有根據(jù)小學生年齡組成的不同，控制教學結(jié)構(gòu)滲透德育知識，才能隨著小學生年齡的增加，為其德育思想的形成與發(fā)展帶來顯著的變化。為此，教師在改變教學主體時，需要考慮到小學生的年齡階段，并根據(jù)知識內(nèi)容的變化，引入相關(guān)的德育教育內(nèi)容，提升小學生的課堂專注度外，利用翻轉(zhuǎn)課堂等教學媒介，引發(fā)學生的共情，可使教學課堂以小學生為主體，通過知識內(nèi)容的解釋與德育知識的類比滲透，為小學生的思維發(fā)展提供動力。

三、 小學語文教學中滲透德育的意義

（一）有利于德育知識傳授

語文知識內(nèi)容具有一定的文化覆蓋性，根據(jù)教材內(nèi)容進行教學研究可在教學中增加德育教育的內(nèi)容，使知識內(nèi)容逐漸影響小學生的思想意識。同時，根據(jù)語文教材內(nèi)容的實例，易于對抽象的德育教育內(nèi)容加以具現(xiàn)化舉例，并在教學內(nèi)容中進行德育思想的延伸，能夠?qū)πW生不良的個人行為加以預防，使德育教育對小學生的能力發(fā)展起到幫助。根據(jù)教學內(nèi)容進行德育滲透，完成知識教育的延伸，便于教師使用教材內(nèi)容所展示的實例解釋德育思想，以此減少德育滲透的阻礙，使小學生在相同的教學時間中，根據(jù)教師提供的德育實例獲得更好的發(fā)展。綜合以上對語文教育因素的分析，由于小學生的年齡偏小，其思想與意識形態(tài)的發(fā)展尚不成熟，其對于德育教育中內(nèi)容的敏感度也會更高，以此為基礎(chǔ)思考語文教學的更多可能，可使德育教育借助知識教育的進行得到持續(xù)的滲透。最后，在教學設計方面，教師需要利用豐富的教學內(nèi)容，研究更多德育教育的教學融合途徑，以便發(fā)揮德育教學滲透對小學生思維能力發(fā)展的影響效果。對于小學階段的學生來說，教師在理論知識教育時應極盡所能滲透品德相關(guān)的概念，讓小學生在語言知識與語言文化的學習中得到更多德育知識的滲透。

（二）有利于學生身心健康

德育教育缺失使得小學生的個人素質(zhì)發(fā)展變得遲緩，現(xiàn)在手機等智能設備對小學生思維思想的影響相當大，移動智能設備的發(fā)展不僅對小學生的學習方法帶來了改變，也對德育教育工作造成了一定的影響，教師在語文課堂滲透德育思想時，需要重視這方面的內(nèi)容。德育思想的養(yǎng)成，對小學生的身心健康發(fā)展尤為重要，德育與智育的雙重培養(yǎng)策略，能夠加強教學內(nèi)容的教育層次感，開展與學生思維發(fā)展相互聯(lián)系的德育教育活動能在具體實踐中，減少德育與智育教育之間的差異性，打破兩者間的教育界限。因此，教師應在課堂活動的實踐過程中，借助中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行德育滲透。同時，為了通過教學模式的改變，制訂出詳細的德育培養(yǎng)路線，保證小學生身心健康的同時，促進知識課堂中的內(nèi)容豐富度，教師應利用智育教育內(nèi)容的研究，改變智育與德育教育之間的教育界限，使知識教育內(nèi)容成為德育思想滲透的載體，以便在小學生性格、價值觀念、個人品格等方面發(fā)揮德育教育的效果，使小學生的成長路線更為全面。