基于創(chuàng)客思維視角下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略研究

洪淵

摘 要：近年來，在創(chuàng)客思維發(fā)展的大背景下，創(chuàng)客思維已成為一種被廣泛采用的有效教學(xué)方法。將該方法應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)系統(tǒng)自身特點，可獲得較好的教學(xué)效果。文章結(jié)合作者在信息技術(shù)基礎(chǔ)領(lǐng)域的多年工作經(jīng)驗，討論了創(chuàng)客思維在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客思維;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué);應(yīng)用策略

一、 引言

“創(chuàng)客思維”是由周茂華老師在《思想的藝術(shù)》一書中提出的。創(chuàng)客思維教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育中的一種綜合性創(chuàng)新教學(xué)思路，特別是在小學(xué)信息技術(shù)教育中，它能充分整合信息技術(shù)相關(guān)知識和創(chuàng)新思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用知識的過程中，能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、 創(chuàng)客思維的提出

“創(chuàng)客教育”理念和整體發(fā)展目標(biāo)，表現(xiàn)在通過團隊或個人對創(chuàng)新意識的發(fā)現(xiàn)和管理，運用各種技術(shù)或非技術(shù)手段解決問題，并最終形成一種教學(xué)形式，使受教育者成為創(chuàng)新的主體，成為創(chuàng)新的主體。本課程立足于專業(yè)技術(shù)，注重人際交流與合作，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此，教師可以在創(chuàng)客思維的指導(dǎo)下，從以下幾方面展開教學(xué)。

（1）創(chuàng)設(shè)發(fā)展情境，鼓勵學(xué)生相信自己所見的知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，認識和學(xué)習(xí)未知的知識，建立完整的知識體系;（2）創(chuàng)造新的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)研究人員，為運用創(chuàng)客思維創(chuàng)造條件，為創(chuàng)客發(fā)展空間創(chuàng)造條件;（3）充分利用教學(xué)文本和數(shù)字媒體，建立從定義、產(chǎn)生、發(fā)展到更多社區(qū)和企業(yè)的互動機制;（4）在課本之外，加強學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)興趣擴展到課外;（5）在課文以外，加強知識和課程的開發(fā)，確保學(xué)生在上課和課余時間能夠使用數(shù)字媒體和因特網(wǎng)，并從中受益。

三、 創(chuàng)客教育的特征

第一是開放創(chuàng)新。它包括創(chuàng)作者思想的開放性，以及工具、技術(shù)和其他資源、環(huán)境的開放性。第二是完整性與實用性。創(chuàng)客思維突破了傳統(tǒng)教育的學(xué)科界限，將各學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，形成具有包容性、整體性、交叉性和實用性的內(nèi)容體系。第三是注重實踐，協(xié)調(diào)工作。創(chuàng)始人鼓勵教師創(chuàng)造真正適合社會和生活需要的學(xué)習(xí)環(huán)境，小組活動在教師指導(dǎo)下進行，教師項目和小組活動進行互動，相互交流，讓團隊成員既能獨立工作又能與人合作。

四、 創(chuàng)客思維在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用

（一）強化學(xué)生對科技的認知

將創(chuàng)客思維方法運用于小學(xué)計算機教學(xué)，可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，使學(xué)生從不同角度認識當(dāng)今科技發(fā)展。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)校的教育模式早已過時，不能完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，不能培養(yǎng)出最優(yōu)秀的人才，對學(xué)生的教育和教學(xué)必須立足于先進的思想觀念，積極運用創(chuàng)新的教育方法，使學(xué)生能夠繼續(xù)深造。

（二）為課堂營造活躍的氛圍

要創(chuàng)造一個良好、活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)，方便學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容要豐富，形式要多樣。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)大量新事物、新知識的過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，而小學(xué)生的個性特點也使這些新鮮事物吸引了他們的眼球。因此，從創(chuàng)客思維的角度來說，學(xué)生可以學(xué)到更多書本上沒有的知識，還可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在整個小學(xué)計算機課程教學(xué)過程中，通過創(chuàng)客思維，可以使學(xué)習(xí)方式多樣化，可以從多角度深入理解信息技術(shù)相關(guān)知識。這門課的內(nèi)容與時代同步。日常教學(xué)很難滿足時代的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法已是大勢所趨。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)時代的發(fā)展。對小學(xué)生進行創(chuàng)客教育，可以使他們在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過程中認識到許多新事物，有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，小學(xué)生具有好奇心強、思維活躍、接受新事物能力強等特點，可以嘗試在教學(xué)中運用創(chuàng)客思維，幫助學(xué)生拓寬視野，嘗試不同的教學(xué)形式，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)。

五、 創(chuàng)客思維下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)項目設(shè)計原則

（一）基礎(chǔ)性原則

基礎(chǔ)性原則是指學(xué)生所能并應(yīng)達到的學(xué)習(xí)水平。每一個學(xué)生都應(yīng)該全面發(fā)展。為了獲得更高層次的全面發(fā)展，學(xué)生必須掌握基本的知識和技能。這既是獲得信息技術(shù)的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)核心能力的基礎(chǔ)。

（二）整合性原則

創(chuàng)客思維的整合原則是以整合為基礎(chǔ)的，創(chuàng)客思維的教學(xué)方案同樣體現(xiàn)了其應(yīng)有的特色。教師在教學(xué)中引入信息技術(shù)知識，不再局限于章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生利用所學(xué)知識開展學(xué)習(xí)活動，不僅有利于梳理知識內(nèi)容，同時也利于構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。

（三）縝密性原則

教學(xué)項目是成功完成教學(xué)的核心，每一個教案的選題要嚴謹，教案之間要有銜接。教師要認真研究教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上，要包括教學(xué)任務(wù)中的知識點，同時要突出重點和難點。

（四）情景性原則

對于小學(xué)生而言，其年齡尚小，自身的思維能力較低，而通過直觀的形象和情境，會有助于提高學(xué)生對抽象知識的理解。在課程設(shè)計中，要貼近學(xué)生的生活情境，把學(xué)生的興趣放在首位，調(diào)動一切積極因素參與到課程的學(xué)習(xí)過程中，確保課堂學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率的提高。

（五）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)客思維就是在當(dāng)今信息技術(shù)課程教學(xué)的總目標(biāo)，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課程設(shè)計中，要注重學(xué)生創(chuàng)客思維和發(fā)散思維的發(fā)展，改變傳統(tǒng)“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，發(fā)現(xiàn)并分析課程教學(xué)中存在的問題，運用自身所學(xué)的知識、技能和能力去解決實際問題。

六、 創(chuàng)客思維視角下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略分析

創(chuàng)客思維在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，因此教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思維習(xí)慣，不斷加強微課程的實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正理解、接受、發(fā)現(xiàn)新問題，從創(chuàng)新的角度解決問題，是創(chuàng)客思維與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。具體而言，應(yīng)增強創(chuàng)新意識，通過課件與知識點的整合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為新的認識，并結(jié)合多年工作實踐，從創(chuàng)客思維的角度，進一步探討小學(xué)信息化教學(xué)策略。