小學數學游戲化教學策略分析

摘 要：教師在進行教育的過程中，要不斷地更新自己的知識體系，了解新課程改革的要求，并以此為依據結合小學高年級數學教育所出現的問題，去尋找一些對策來解決問題。在教學的過程中要以學生為主體，采用多種教學方式。比如將游戲融入教學當中，對小學數學能夠起到非常好的教學效果。在游戲化的課堂中，教師要發揮好引導作用，讓學生能夠主動地參與到課堂當中，幫助學生成為優秀的人。

關鍵詞：數學教學;高年段數學;游戲式教學

一、 引言

在教學的過程中，教師要轉變自己的教學觀念，在一堂課中不應該以教師為主，學生才是課堂上的主體。教師在課堂上所講述的知識，要學生能夠真正地理解到位。小學階段的學生對游戲非常感興趣，所以在教學當中就可以將游戲式的教學融入課堂中，在這個過程中也能夠幫助學生掌握學習技巧，總結相關的經驗。

二、 以學生為本，展開游戲式教學

教師在教學的過程中不能再用傳統的教學模式，單一的方式教學會導致學生對學習產生厭倦心理。數學本來就是邏輯思維比較強的學科，如果在這個過程中教師不加以引導，不激起學生的興趣，學生很難真正地感受到數學的魅力。在新課改的要求中，在義務教育的教學標準中也提及，教師應該從各個方面去激發學生的學習興趣。在此過程中，教師可以采用多種方式方法來調動學生的積極性，給學生營造一個更加和諧快樂的學習課堂，以此來培養學生的創造力，而學生在這個過程中對于學習感興趣之后，自己也能夠主動地參與到學習中。在這樣的一個環境下，學生在之后遇到難題時，也更愿意主動去思考，為之后的學習奠定了基礎。

小學高年級階段的數學教學會比低年級階段的教學更具有難度，這個階段尤其要注意對學生思維能力的培養。在低段的數學教學中，教師大部分是在引導學生學習，而在這個階段就需要學生步入抽象化的學習，要具有一定的思維能力，因此難度提升之后，教師在教學方式上也應該有所轉變。在數學教學中會存在一些理論性的知識，但是大部分的學生可能沒有那么容易理解這些知識，對于學生而言理解抽象性思維，難度系數會比較大，如果只是采用比較單一的一種教學方式，教師把概念告訴學生，學生很難提起對數學的興趣。因此在這個階段，教師不能去強硬地要求學生將枯燥的知識背住，而是應該通過各種形式讓學生理解知識點。比如，通過多媒體教學、在課堂上采用游戲以及分小組討論等形式，讓學生真正地參與到課堂中。

在數學教學中，學生對數學毫不感興趣，學生在之后也沒有辦法學好數學，這種心理對于學生而言特別不利。因為小學生正處在發展的重要階段，在這個時期如果不給學生打好基礎，之后遇到比較難的數學問題時，就會有畏難情緒，甚至會退縮。因此，在這個階段就需要教師引起重視，在基礎教育下必須讓學生對數學感興趣，而且也要讓學生明白學習數學的目的，在學習數學時目的性變強了之后，學生更能明白這一門科目對我們生活的影響，也能夠去主動思考，從而提升了整堂課的教學效果。

三、 游戲式教學策略

比如，在學習數學的過程中，要學習軸對稱，這個概念對于學生來說會比較復雜，可能大部分的學生會有畏難情緒，所以教師可以借助拼圖游戲，讓學生對這個知識點理解得更加透徹。在游戲的過程中，學生也能更精準地掌握軸對稱的概念，在課堂導入的部分教師就可以利用拼圖游戲湊成不同的圖形，讓學生對這堂課感興趣。教師可以讓學生用四個大小一樣的正方形，組成一個軸對稱圖形，在這個過程中教師也要向學生進行提問，只有在動手又提問的過程中，才能夠集中學生的注意力而學生對這個游戲也會更加感興趣。在提問的時候一定要和這堂課有關系，通過拼圖游戲激起學生的比拼興趣，讓學生在比拼當中能夠收獲知識。在設計游戲時，可以讓學生用一個正方形的紙片和四個一樣大小的正方形紙片拼成某個軸對稱圖形，教師可以對學生提問：“這樣的拼法有幾種？”學生就會有強烈的動手欲望，會自己主動地參與到學習中。在進行游戲的過程中，教師還可以將學生分成不同的小組，小組與小組之間進行討論、比拼。在這個過程中為學生營造了一個非常良好的課堂氛圍，也讓學生在這個過程中能夠發現自我，學習了數學知識點。

除此之外，也可以鍛煉學生的語言表達能力。在課堂上進行游戲時，可以將學生分成小組，在小組當中也可以選擇一個組長，把最后的結果進行歸納總結，并且在課堂上表達出來，小組與小組之間也能夠進行討論，這樣的一個課堂氛圍學生會非常喜歡，在出現問題的時候大家能夠一起思考，找出最佳的答案。教師在這個過程中要起到引導作用，讓這樣一堂游戲化的課程，順利地進行下去，讓學生有所收獲。

四、 游戲化課堂的課后練習

在進行游戲化的教學過程中，除了課堂上非常重要以外，在這節課結束之后，教師也應該讓學生自己再主動地去練習這個知識點。學生在課后也可以用同樣的方式來鞏固這一知識點，大部分的學生對于作業都有抵觸情緒，尤其是有些教師會讓學生進行題海戰術，這會讓很多學生有抵觸情緒，通過這種游戲化的課程，學生在課后也能夠自我進行消化，讓學生在這個過程中能夠感受到數學的魅力，同時也能夠提升自我，這是一個比較好的途徑。如果學生長時間地處在題海戰術中，就會對數學失去興趣，想要學生再學好數學就比較困難，所以在學習中要讓學生對學習有興趣，而并不是讓學生在練習中失去興趣。

在進行課后練習的過程中也應該與游戲相結合起來。在游戲的過程中，學生能夠鞏固當天的知識點，而且也能夠去依照自己的想法提出解決方法。這個過程主要是鍛煉了學生的思維能力，而并不只是簡單地利用一些練習題，讓學生去進行機械化的訓練，讓學生對數學產生抵觸情緒，通過游戲化的教學和游戲化的訓練能夠鍛煉學生的動手能力。在這個過程中，學生的思維也得到了發展，學生能夠自己動手去做，去進行游戲，培養了學生的創造能力，提升了學生各方面的能力。在這樣的一堂課中，教學效果也能夠得到提升，學生的收獲也會更多，整堂課的教學效果也會更好。

采用游戲化的教學，除了在課堂中教師要盡量激發學生的學習興趣以外也要增強課后的練習，還有一個步驟也非常重要，教師要安排復習。如果不進行復習，學生對這個知識點遺忘得會非常快，所以復習也是非常重要的一個課程，而且也非常難進行。因為學生在進行練習題之后，如果再讓學生對其進行復習，學生會對這個知識點產生厭煩心理。在進行復習的過程中，也盡量將游戲利用進去，學生就會更愿意參與其中。在教學的過程中，一定不能讓學生只做單一的重復，這樣學生的思考能力會受到很大限制。學生沒有辦法去創造新的東西，所以教師在進行復習的過程中，也一定要把握好度，并且要不斷地創新，最好是將這一節課的復習能夠順利地過渡到下一節課，學生會覺得整個流程非常順暢，教師教起來也會更流暢。教師在進行復習課程的時候，也不能過于單一，需要有一點變化，如果只是固定的模式，學生進行復習時會覺得沒有挑戰性從而也提不起學習興趣，學生一旦形成了固定思維后，在之后的做題當中一旦有所變化，學生就會非常無措，不知道怎么樣去解答問題。

五、 應用游戲化課堂教學的必要性

在教學的過程中，教師可以采用一些比較新型的教學模式。在課堂上可以將數學游戲化，這樣能夠讓學生對學習產生更加濃厚的興趣，并且在游戲化的過程中讓學生明白數學和我們的生活息息相關。因此可以借助生活中的實例，讓學生真正地去理解數學，也讓學生更加關注數學這門學科。游戲和實際的教學應該結合起來，在這個階段小學生的智力正處在發展階段，學生也非常喜歡游戲，如果能夠將游戲帶入到課堂中，學生對這整節課都會非常感興趣。在這個過程中，教師應該將學生喜歡游戲的這一特點轉換成數學教學中的動力，學生也能夠從數學中感受到數學帶給他們的樂趣。

在游戲化的課程中，必須要給學生營造一個良好的學習氛圍，要在設計復習和練習的過程中將知識點融入進去，真正地讓學生能夠內化成自己的知識，讓學生能夠切實地參與到游戲當中，感受到數學的樂趣。在教學的過程中，教師也不能只調動一部分學生的積極性，而應讓整個班級的學生都參與其中，所以進行小組學習是非常有必要的，通過小組活動讓大家都能夠整體參與到游戲式課堂當中，為學生營造一個良好的學習氛圍。教師在這個過程中也要不斷地進行總結，同時也要鼓勵學生進行表達，鍛煉學生的口語交際能力。

六、 結語

在小學高段的數學教學中，需要教師做到以學生為本，不能將教師置于主體地位，學生才是整個課堂的主體，要讓學生參與到課堂中。而利用游戲式的教學，學生就能夠更愿意融入課堂中，學生在這個過程中也能夠真正地去感受到數學的樂趣。教師在這個教學的過程中就要不斷地鼓勵學生，讓學生主動地參與到數學中，通過游戲激發學生的學習興趣，再利用小組合作和交流的過程，使學生表達自己的想法。教師在這個過程中也要及時發現學生的問題并做調整，提升學生各方面的能力。

參考文獻：

[1]王婕.以生為本 游戲讓數學課堂生生不息：小學數學游戲化教學策略[J].新課程（綜合版），2019（5）：71.

[2]盧建喜.以生為本 游戲讓數學課堂生生不息：小學高年段數學游戲式教學策略[J].考試周刊，2019（27）：92.

作者簡介：

熊淑芳，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省夏河縣拉卜楞小學。