智能時代初中數學線上線下教學高效融合途徑摭談

張秀香

摘 要：文章探討了智能時代初中數學線上線下教學的高效融合問題。線上和線下融合教學可以突出學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，提高教學效率。教師要按照搭建師生交流平臺、制作教學視頻、開展集體探究活動、課程資源發布、線上線下監督管理等基本步驟，實現線上與線下教學的高效融合。

關鍵詞：智能時代;初中數學;線上線下教學

隨著智能時代的到來，線上教育教學作為一種新的教育模式，在不同的教育階段逐步實施，取得了良好的效果。在線教育教學的開放性、多樣性和有效性對學生更有吸引力。教師可以使用智能教育軟件為學生建立在線學習和討論平臺，離線課堂中教師可以回答學生的疑問，幫助學生掌握和運用知識。因此，將網絡教學與線下教學相結合，兩者的優點都可以服務于高效的課堂，提高中學數學教育水平。高效融合線上和線下教育教學的關鍵在于有效地將兩者聯系起來，使兩者形成一個有機的整體。

一、 線上線下教學融合模式的內涵

在日益強調信息技術與教師教學高效融合的背景下，線上線下混合教學模式應運而生。在這種模式下，教師的教學具有了現代的在線學習平臺這個翅膀，傳統的課堂面對面教學與在線學習形式有機地結合在一起，更有利于發揮各自的優勢，更有利于因材施教，更有利于滿足學生的不同需求，更有利于學生掌握知識。從學生的角度來看，線上線下混合的模式給予學生更多的主動學習、自主探究、創造性學習的空間，為學生提供了超越傳統課堂的綜合性學習平臺。從教師的角度來看，平臺的無限拓展對教師提出了更高的要求，如何整合學習資源，如何更有效地實施師生互動，如何對學生的學習加以監督，都成為了教師需要思考與解決的問題。

線上線下教學模式，首先需要教師建立一個基于智能時代的在線學習平臺，并將學習材料發送到在線平臺上。然后，學生利用他們的閑暇時間，在網上完成自己的學習任務，在課下，教師詳細講解了學生意見中涉及的關鍵問題和難點之后，全面了解學生參與教學的情況，幫助學生更好地理解教學的內容。因此，線上線下教學模式是一種科技含量高、融合了傳統課堂與現代信息技術優勢的新型混合教學方式，對提高教學質量具有重要作用。

二、 線上線下教學融合的價值

（一）突出學生的主體地位

首先，線上與線下的學習方式是網絡學習與傳統課堂教學的深度結合，改變了傳統教學中教師是課堂主體的情況，讓學生成為了課堂的主體。在線學習的過程，學生需要獨立完成整個學習過程，然后總結學習過程中出現的問題，師生之間、生生之間討論和交流解決這些問題。這種教育教學模式的各個環節突出了學生的主體地位，這大大提高了教師教學的效率。其次，線上教學激發了學生的自主性。在學習過程中，學生可以自主選擇內容，不僅當前學習材料的內容可以通過web平臺學習，而且相關的知識也可以通過internet學習，這有助于擴展學生的知識系統。

（二）發揮學生的主觀能動性

初中數學課程理論性強，概念多，學生會感到枯燥，無法抓住重點難點，進而失去學習興趣。在線離線模式在初中數學教學中的應用解決了這個問題。首先，在線教育教學作為一種新的學習方式，可以讓學生產生學習興趣，并積極主動學習。這種方式完善網絡知識內容，縮短各知識點的學習時間，讓學生輕松愉快學習，避免產生疲勞和不良情緒。其次，學生在線學習的結果可以作為線下教學的參考，教師會發現學生學習中存在的問題，從而有效地解決問題，加強學生對知識點的理解。另外，過去網絡教育一般采用視頻授課，教師和學生之間沒有交流，這使得教師很難了解學生的學習情況。而線上線下相結合的學習方式，特別是學習平臺的使用，不僅豐富了線上線下的學習方式和內容，而且為師生提供了一種良好的交流形式。

（三）提升數學教學效率

在初中數學教學過程中，線上線下相融合的教學模式的應用，可以有效地提高初中數學教學的水平和質量。在傳統的初中數學教學中，填鴨式教學是主要的教學模式，學生很難充分發揮主觀能動性，這不利于培養學生獨立思考能力。而采用在線和離線融合模式能讓學生在課外獨立自主學習。當他們遇到不懂的地方時，可以反復觀察和練習，找出他們不理解的地方，并向教師或同學求助。教師可以通過學生的反饋，在教學過程中有針對性地教授知識點，有效減輕學生的學習壓力，實現雙向發展，實現師生之間的充分互動，從而提升了初中數學教學的質量。

三、 智能時代初中數學線上線下教學高效融合的途徑

（一）搭建線上線下共融平臺，實現課堂教學延伸

初中數學教學要想把線上和線下教學結合起來，首先要建立網上云教育平臺。教師要結合初中數學課程，將優秀教案等納入學習資料內容，傳送到網絡云教育平臺，讓學生根據自己的學習需要，自主選擇資料。其次，在網絡平臺上，教師還可以根據學生的學習情況，發送數學習題和自主學習量表，系統幫助學生準確地了解他們的學習情況。云教育網絡平臺可以配備在線交流模式。例如，當教師在教學《圖形的平移》知識點時，先將導學案、PPT課件等傳送到平臺上，讓學生先自主選擇資料進行學習。然后在線收集學生平臺學習中的問題反饋，進入線下課堂教學模式。為了讓學生更好地理解這部分知識，教師可以將多媒體技術引入課堂，動態展示圖形平移的過程，讓學生直觀地感受到圖形平移的本質和內涵，并加深學生對這部分知識的理解。同時，教師將課件再次上傳到網上平臺供學生觀看學習。然后教師發送學習測試題和自主學習量表系統，以幫助孩子準確了解自己對這部分知識的掌握情況。經過這番學習過程，學生會樹立良好的數學思維，在學習中進行后續的“圖形旋轉”，就變得非常容易，也能提高課堂教學效果，促進學生的全面發展。

（二）完善線上線下共融機制，彰顯智能時代優越性

初中數學線上、線下教學前，教師應進行集體備課，做好有效的課前準備，即每位成員應根據初中數學教學內容的特點和學生的學習情況進行分工合作，共同編寫教案，包括教學設計、教學內容的準備、教學資源的優化調整、教學情境的創設、學生學習環境的設置等。課前準備應注意以下幾個方面：第一，在教學設計中，要注意學習者的差異性，明確教學目標，突出個性化教學的特點。第二，備課內容要有一定的廣度和深度，并保證內容的及時性。第三，在課前準備過程中，教師應該認識到線上教學和線下教學的區別。作為線上教學資源的網絡視頻，要有一定的啟發性和趣味性，能激發學生的學習自主性，這樣就彌補了線下數學教學中，