初中物理教學有效性的探究

盛君

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的學科，學生學習物理不僅可以獲得認識物質世界的知識，還可以學到科學思想、科學方法和科學精神，學會動腦思考和動手實驗，進而解決實際問題。但在實際教學過程中，有些物理教師抱著多練題、多背筆記、少浪費時間做實驗的思想進行教學，一方面使學生的學習興趣降低;另一方面，造成以學生的“學”為主導的教學過程發生了失衡，極大地影響了學生動手能力的培養和抽象思維的建設，對學生未來的發展產生了負面影響，間接地導致了教學有效性的失真。

關鍵詞：初中物理;有效教學;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）30-0002-02

引 言

物理是與人們生活、生產聯系較為密切的一門學科。《義務教育物理課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出，教師要將知識教授給學生，并且重視培養學生的學習興趣，培養學生的探究精神和創造精神，鍛煉學生實驗操作能力和動手能力。因此，教師要用多種教學手段和方法教授學生知識與技能，培養學生的探究能力，并使其在探究過程中具備科學、嚴謹的探究精神。然而，從目前的狀況來看，學生在物理學習方面依然存在很多問題，具體體現在實驗探究題失分率居高不下，實驗模塊是“頭痛題”。如何使學生在有限的時間內得到更好的發展，提高學生學習效率，是教育工作者探尋的熱點話題。

一、相關概念的界定

教學的有效性又被稱為“有效教學”，對于這一概念，國內外學者眾說紛紜。這一理念興起于西方20世紀初，是在美國的行為主義和實用主義思潮的沖擊下形成的。20世紀的外國學者認為，有效教學就是在符合時代主題和個體積極價值觀建構的前提下，其效率在一定范圍內不低于平均水準的教學。福建師范大學教育院院長余文森認為，有效教學是指通過課堂教學，學生可以在其中獲得知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合。張璐教授認為，有效教學就是有效率、有質量的教學。筆者認為，有效教學是以符合教學規律為前提的教學，通過教師在課堂的授課，學生不僅要有知識上的收獲，還要學會自我思考，使學習興趣更加濃厚、學習成績更快提高。具體體現在：學生成績上的提高、思想上的成熟、思維上的開闊、價值觀上的正向發展、能力上的提高及發自內心對物理學科從無到有的熱愛[1]。

二、初中物理教學現狀

（一）學校及教師方面

1.一些教師仍采用傳統教學方式，無法提升教學的有效性

部分教師的教學只是停留在講授知識和提問筆記的層面，缺乏調控課堂的技巧，使學生對知識的掌握僅限于不扎實的理論，其思維受到限制，缺乏探究精神，進而影響學習效果[2]。

2.忽略物理實驗教學的重要性

現在，很多初中物理教師已經注意到實驗題是學生感到有很大難度的一種類型題，也是中考得分率不高的題型之一。在教學過程中，教師總是認為做實驗不如講實驗，講實驗不如多練題。因此忽略了實驗的重要性。實驗探究雖然不是最主要的課程內容，同時在做實驗時需要眾多的理論支持，但是，作為一種輔助的教學模式，實驗是不可或缺的。尤其是初中生正處于青春期，其思維處于形象思維向抽象思維的轉化階段，理解能力較弱，很難通過語言描述來理解物理實驗的本質。例如，在講“光的折射”這節內容時，教師可以讓學生通過觀察“斜插入水中的筷子變彎折”等現象來更好地理解光的折射定律[3]。

3.學校口號喊得高，具體實操不到位

部分學校對課程改革缺少具體的落實方案，學校層面沒有統一具體的要求，只是喊口號，讓教師積極參與課程改革，導致課程改革流行于形式。教師面對學校的口號，各抒己見，“百花齊放”，課堂教學呈現出“我的課堂我負責”的狀態，學校無法實施監督并引導其改進[4]。

4.盲目模仿名校做法

學校和教師不立足學生的實際情況，盲目跟風，模仿名校的表面做法，缺乏獨立性、創新性和實際性，導致學生興趣下降，教師出現職業倦怠，教學中多數是湊熱鬧，如此何談有效教學？

（二）學生方面

1.學生學習興趣不高

一方面，初中物理知識體系較廣，抽象內容較多，學生學習抽象的知識有一定的困難，這就降低了他們的學習興趣;另一方面，為了尋求高分，教師的教學方法過于單一，完全圍繞考試重點講授知識，沒有依據學生身心發展的特點進行教學。

2.學生自主學習質量難保證

在素質教育的普及下，教師不再是課堂教學的權威，學生由原來的被動接受知識轉變成主動學習者，在教師將大量的主動權交到學生的手中時，學生能否完全實現高質量的自主學習，答案是否定的。只有少數學生可以主動、高質量地完成學習任務，大部分學生仍做不到[5]。

3.學生缺乏生活實踐

物理課堂的很多內容依賴于學生對生活現象的觀察和認識。有時為了糾正學生對生活現象的觀察錯覺，教師只能帶領學生通過實踐來實現，但有些教學內容因學生沒有實驗基礎而很難被其所掌握。加上現在的大部分學生對生活現象觀察得不夠仔細，對世界的認識和對生活經驗的掌握還不夠充分，導致有效教學很難實現。

三、解決措施

（一）關愛學生，提高教師素質，建立和諧的師生關系

興趣是學生最好的老師，學生只有有了興趣才有學習的動力，才能積極投入物理學習中。教師巧妙地創設教學情境，既能使學生明確當堂課的學習目的，又能激發學生的求知欲，使其大腦思維處于活躍的狀態，并且提出更有探究意義和創造性意義的新想法。例如，在探究“聲音具有能量”這一課題時，教師可以利用教學道具——一根點燃的蠟燭、一個發聲的音響來完成這個實驗，使正在發聲的音響對著蠟燭的燭焰。學生會觀察到燭焰在“跳舞”。這個探究過程操作簡單，易上手，安全系數高，學生對這個活動很感興趣，能快速理解知識，極大地提高了教學的有效性[6]。