淺談初中數學探究性學習興趣培養的方式

虢秀春

摘要：傳統的教學模式已經適應不了時代的改變，教師要適當的改變教學方式，在數學課堂上使用探究式學習，以此來提高學生學習數學的興趣。教師不僅要吸引學生的學習興趣，還要適當的活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，培養他們自主學習的能力，同時還要強化素質教育。本文筆者就初中數學探究性學習興趣培養的方式展開了深刻的討論。

關鍵詞：初中數學教學;探究性學習;培養學習興趣

探究性學習是指以學生為主，教師引導學生主動探索數學知識，將數學課本上的內容系統而全面地傳授給學生，不僅要掌握數學課堂上的知識，還要學會學習的技巧。教師在給學生講課時，要根據不同的內容，使用不同的教學方式，加深學生的印象，使學生在數學課堂上學習到更多的知識，提高他們學習的效率。

一、數學以及探究性學習的重要性

數學對于學生來說非常重要，不管是以后學習還是生活，他們都需要用到數學方面的知識，如果他們數學基礎很薄弱的話，就很難進行以后的學習。初中階段的數學更是非常重要，而且難度相對較高的，這就需要教師采用探究性的教學方法，吸引學生學習的興趣，讓他們盡量在數學課堂就消化掉數學知識，學習到更多的知識。僅僅只是學生自己學習也是完全不夠的，還需要教師適當的指導，教師在講課的時候，要多讓學習自主探究，使他們主動探索，培養主動發現問題的能力。教師為他們導入意境，學生在這種意境中，能夠更加深入的進行學習，在學習的時候，如果有不懂的問題，也可以向教師請教，教師再有針對性的對他們進行指導。

俗話說，學習不能死學，要活學活用，那怎樣才能學活呢？思維的跳躍，看待問題的多角度分析，在初中階段，數學是非常重要的一門學科，所有的學科中，數學占的比重較大。而數學題目靈活多變，同一類題型，出題人只要變個方向，換個角度，題目就變的完全不一樣了，這個時候就體現出探究性教學的重要性了。教師要培養學生面對多變的題型，卻能做到游刃有余，使他們的思維邏輯隨著題目的改變而改變，能夠真正理解數學。

二、初中數學探究性學習中培養學生學習興趣的策略

1.使用多媒體教學，培養學生的學習興趣

探究式教學要求教師運用豐富的教學資源，而現在已經是一個現代化的時代，家家戶戶都運用到了電腦和智能手機等現代化的設備，教師可以將這種現代化的設備融入到數學課堂當中。這可以吸引學生的興趣，保證每一位學生都能夠積極的參與到課堂當中，多媒體的運用，可以幫助教師豐富學生的知識層面，增加學生對這個世界的認知。

例如，數學課堂中會遇到幾何圖形的問題，包括立體圖形和平面圖形，學生如果只局限于書面中的內容，他們就無法深入的了解幾何圖形。教師在上課之前，可以在網絡上下載一些有關立體圖形的課件，在課件中穿插一些小視頻，然后在課上為學生播放，這種貼近生活的教學工具，會吸引學生的興趣，增加他們的課堂積極性。

通過上述內容可以看出，教師運用多媒體這種現代化的教學工具，可以吸引學生的學習興趣，學生在課堂上就會變得更加的積極活躍，教師就可以降低自己的教學壓力。與此同時，還可以提高學生的課堂效率，多媒體工具可以將數學書上的知識多元化的展現給學生，開拓學生的思維能力，幫助他們尋找更加優良的學習方法。

2.教師時刻關注學生，及時解決學生的問題

學生在學習數學的過程中難免會碰到一些問題，教師在課堂上一定要時刻觀察學生，改變學生的學習方式，讓他們能夠在有限的時間內學習到更多的知識點，通過這種方式來提高學生的課堂效率。教師關注學生，矯正他們的學習方式，教師身為學生的引導人，應該時刻關注學生的一舉一動，為他們排憂解難，再針對不學生生的學習情況來制定教學方案。

例如，當學習到“二次根式”時，學生剛剛接觸二次根式，有些學生可能對這些數字不太敏感，他們消化知識的能力比較低，教師在課堂上提問的時候，一定要照顧到這些學生。教師可以提問一個二次根式中的a是怎樣的實數時，這個根式在實數范圍內有意義，教師在提問之前，一定要給學生留一定的思考空間，讓學生先自行思考，照顧到那些理解能力差的學生，給學生留了一定的時間之后，再讓他們回答這個問題。

所以，在數學課堂上，教師可以減少自己的教學時間，抽出時間多在教室里面走動，走動的同時觀察學生的學習情況，幫助學生解決做題時遇到的困難，教師可以定期為學生安排考試來摸清學生的知識儲量。在課下，教師可以主動了解學生遇到的難題，及時的幫助他們解決問題，減少學生的學習壓力，提高他們的學習自主性，讓學生逐漸意識到自己是課堂的主人公，然后他們的學習效率才會有明顯的提高。

3.營造和諧的學習氛圍，引導學生自主探究

如果教師對學生的非常嚴格的話，學生會非常害怕數學教師，在數學課堂上不敢回答問題，怕教師批評他們，這樣對他們的學習非常的不利，學生在數學課堂上學習到的知識很有限。教師在數學課堂上要為學生創設情境，對學生多一些溫情，讓學生感覺到教師是好相處的，和學生以朋友的身份相處，學生也會在數學課堂上積極的發言，在發言的過程中，教師可以有針對性地對他們進行指導，指出他們的不足之處，并且進行改正。

例如，當學習到“二次函數的應用”時，在學習過二次函數后，教師可以讓學生自主探索二次函數有哪些應用，讓學生自主思考，積極回答問題，但是不能批評他們，他們不害怕教師批評，會更加主動的回答問題。數學知識的難度相對較高，有些知識教師只是一帶而過，不給學生詳細的講，學生可能理解不了，這非常不利于學生的學習，教師也要放慢講課的速度，不給學生過多的壓力，讓學生體會到數學的魅力，從而沉浸在數學知識的海洋中。

結語

當今時代，是一個信息技術化的時代，隨著信息技術的迅速發展，在數學課堂上，教師也要合理的運用信息技術為學生創設情境，來激發學生學習的興趣。使用探究式教學，激發學生的主觀能動性，可以減輕他們的學習負擔，學生也會因此而喜歡上數學這門學科了，他們也不會覺得數學還是枯燥乏味，甚至還會很有趣，他們在學習數學的時候可以了解到實際生活中的一些數學知識。

參考文獻

[1]李建梅.淺談初中數學探究性學習興趣培養的方式[J].新課程，2020，（52）：152.

[2]徐妙.初中數學自主學習興趣的培養方式和手段探討[J].數學大世界（中旬），2019，（10）：68+70.