小學數學潛能生的轉化策略研究

張健

【摘要】在小學數學教學的過程中，潛能生出現的原因就是缺乏良好的思想素養、未能全面掌握基礎知識、缺少學習的自信心等.對潛能生進行轉化非常重要，是全面提升小學生數學學習能力的重要舉措.因此，小學數學教師在課堂教學工作中應結合學生學習和發展的需求，制定完善的教學方案，積極采用具有針對性與有效性的措施轉化數學潛能生，增強潛能生的學習能力、學習效果，為后續教育工作的高效化開展提供幫助.

【關鍵詞】小學數學;潛能生;轉化策略

一、引言

近年來，在小學數學教學工作中，潛能生的轉化受到廣泛重視，合理轉化潛能生具有非常重要的作用.因此，小學數學教師應該按照潛能生的特點與身心發展規律，制定完善的潛能生轉化計劃，采用有效的手段提升潛能生的數學知識理解能力、學習能力和自主研究能力，從而達成潛能生的高效轉化目標.

二、小學數學潛能生的形成原因分析

通常情況下，小學數學教學期間潛能生的形成原因主要涉及以下幾點：首先，學生缺乏良好的思想素養，未能明確自身未來的學習目標，沒有較好的學習習慣，經常會出現惰性思想，甚至會有厭學的情緒，長此以往會導致小學生數學知識學習興趣喪失.其次，學生未能全面掌握數學基礎知識，對數學概念內容、公式內容都不能準確理解，在解題的過程中未能理清各種概念和公式之間的關系.學生由于沒有全面掌握各類基礎知識，在數學學習期間會發生運算速度減慢、運算準確性降低的現象，缺乏靈活的學習、解題方法，新知識點與舊知識點之間缺乏聯系.部分學生雖然有積極學習的態度，但是缺乏良好的基礎知識和技能，不能系統學習有關的知識進而喪失學習的自信心.最后，學生在學習數學知識期間經常會有缺乏自信心的現象，尤其是潛能生，數學學習的畏難情緒非常嚴重，在遇到難題的時候不能全面理解、分析與解決，會懷疑自己的學習能力，出現學習不自信的現象.

三、小學數學潛能生轉化的重要意義

在社會快速發展的過程中，社會對小學生數學知識的學習更加重視，而潛能生的數學知識學習效果較低，不利于小學數學教學工作的高效開展.在此期間轉化小學數學潛能生非常重要，只有合理開展潛能生的轉化工作，才能確保整體的數學教學質量和效果.具體的重要意義為：

（一）有助于提升潛能生的學習能力

通常情況下潛能生在學習小學數學知識的過程中，學習能力較低，缺乏自信心，不利于小學生數學知識、課程知識的良好學習和掌握.而小學數學教師為了重點轉化潛能生，可以在課堂教學中挖掘他們的潛能，彌補其在學習中的缺陷，使其養成較好的數學知識學習習慣，促使其身心健康成長，從而不斷提升潛能生的學習能力、學習水平.

（二）能夠改善數學教學質量

教師在小學數學課堂教學中，重點轉化潛能生，可以提高教學質量，使學生形成良好的學習習慣、學習觀念、學習能力等，提升學生學習的自信心，增強學生在小學數學課程方面的理解能力、自主研究能力和探究能力，通過有效的手段提升整體數學課程教學水平.

四、小學數學潛能生轉化的措施

（一）以關愛法轉化潛能生

作為小學數學課堂的教師，在日常教學中具備愛心屬于必備條件，以愛為基礎開展教學工作，可以給予學生一定的寬容和耐心.尤其是一些缺乏良好學習習慣、基礎能力較低、性格內向的潛能生，教師若能給予其一定的關愛、尊重，便可潛移默化地影響潛能生，使其提升學習的自信心，感受到教師的關愛，增加數學知識學習的積極性.小學數學教師在課堂教學工作中，應轉變以往的批評教育方式，與潛能生多溝通交流，以人性化的方式指導學生，尋找潛能生在學習數學知識方面的閃光點，給予一定的激勵和鼓勵，在平等交流、詳細探討的情況下，增強學生的自信心，使學生不再畏懼學習數學知識，起到良好的潛能生轉化作用.從當前的小學數學課堂教學情況來講，潛能生在學習期間經常會出現懼怕教師的現象，在課堂中配合度較低.對此，教師要采用幽默、趣味的方式教學，吸引潛能生的注意力，改善潛能生的學習現狀，提升其學習的積極性，營造寬松、有趣的良好學習氛圍，增強學生學習數學知識的效果.

例如，教師帶領學生學習蘇教版小學數學“長方形和正方形的面積”一課時，應該給潛能生一定的關心和愛護，提升他們參與學習的自信心.教師可以先引導學生認識正方形的邊長、長方形的長與寬，鼓勵潛能生：“你的學習能力其實很強，在認識長方形的長和寬之后，應該知道怎么計算面積！”之后要求其自主學習長方形的面積計算公式：長方形的面積=長×寬，然后提出問題：“長方形的長是5 cm，寬是2 cm，面積是多少呢？”潛能生在掌握計算公式后就可以快速計算出結果，此時教師就要給予其鼓勵：“你計算得非常準確，太棒了！”“你的學習能力很好！”這樣在教師的關愛下，潛能生學習數學知識的興趣得到提升，關愛性教學理念和教學手段的作用也充分發揮出來.

（二）以趣味性轉化潛能生

興趣是最好的老師，小學數學潛能生在學習中如果產生濃厚的興趣，就會更愿意參與數學學習活動，更加自主地學習數學知識.因此，小學數學教師在轉化潛能生期間，應該注重培養其學習興趣，營造有趣、活躍的環境，引導潛能生形成健康向上的學習態度，集中注意力，增強數學學習的思維能力和記憶能力，使潛能生愿意、喜歡、積極、自主學習課程知識，以此作為轉化潛能生的良好舉措.教師在課堂中設置具有趣味性的教學模式時，應該結合小學數學課程內容、要點等，為學生創建較為真實的問題情境，在情境中以趣味性的內容調動潛能生學習小學數學知識的積極性，培養其自主探究、自主學習、自主分析的良好習慣，確保小學數學教學工作的高效開展.

例如，教師帶領學生學習蘇教版小學數學“長方體和正方體”一課時，為了轉化潛能生應該采用趣味性的教學方式，先為學生提供長方形和正方形的卡片，要求學生復習長方形與正方形面積的計算公式，在復習之后要求學生將圖片拼接在一起制成長方體，自主研究如何才能計算長方體的表面積，然后將觀點闡述出來.在此之后，教師為學生提出長方體表面積的計算公式：（長×寬+寬×高+長×高）×2，在提出公式后為學生創設情境“我們使用的文具盒是長方體，長是a、寬是b、高是c，那么它的表面積計算公式是什么呢？”學生會回答：“（a×b+a×c+b×c）×2”，教師再提出問題：“用格尺量一量文具盒的長、寬、高，然后用公式計算，你的文具盒表面積是多少呢？”提出問題要求學生計算，將學生分成幾個小組，潛能生為一個小組，在小組研究計算后，給予潛能生小組一定的鼓勵，如小紅花、小五星等，這樣潛能生在小組合作中能夠提升學習積極性，在教師的激勵下增強對數學知識的學習興趣.這樣的趣味課堂能夠起到轉化潛能生的良好作用.