激興趣展魅力讓學(xué)生個性飛揚

鄭瑞萍

摘 要：當(dāng)前是教育改革的關(guān)鍵時期，國家的強盛和社會的進步都離不開教育方式和教育理念的更新，在新時代的校園中，小學(xué)語文課堂作業(yè)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是新課改實施過程中非常關(guān)鍵和基礎(chǔ)的工作之一。在此背景下，文章首先闡述了小學(xué)語文課堂作業(yè)現(xiàn)狀以及研究意義，遵循“以人為本”的原則，激發(fā)興趣、展現(xiàn)個性為創(chuàng)新設(shè)計理念，設(shè)計出具有有效性的課堂作業(yè)的策略。做到課堂設(shè)計科學(xué)性、多樣性，讓小學(xué)語文課堂作業(yè)能夠減負(fù)增效，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率和課堂質(zhì)量，實現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：興趣個性;小學(xué)語文;課堂作業(yè);有效性

一、 引言

作為教學(xué)的一部分，具有目的性和組織性的課堂作業(yè)有重要的教學(xué)地位。在新課標(biāo)的理念下，“以人為本”的，激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生個性的語文素養(yǎng)成為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。部編版語文的課堂作業(yè)應(yīng)當(dāng)是更高效的，能讓學(xué)生在辛勞中體驗快樂，總結(jié)知識的，它離不開理論與實際的融合，客觀的評價，多元化的活動內(nèi)容。而現(xiàn)如今小學(xué)生的課堂作業(yè)卻更多地以數(shù)量代替質(zhì)量，與初衷事與愿違，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，課業(yè)壓力反而越來越大。針對這些問題，應(yīng)當(dāng)從多方面觀察，從作業(yè)觀念、作業(yè)內(nèi)容切入，只有科學(xué)地設(shè)計小學(xué)語文課堂作業(yè)，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高作業(yè)的實效性，讓作業(yè)成為促進學(xué)生發(fā)展的一個生長點。

二、 小學(xué)語文課堂作業(yè)的現(xiàn)狀及研究意義

小學(xué)語文課堂作業(yè)需要在舊有觀念上更新，推進作業(yè)人性化和多元化可以推動課程改革，這是由當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題決定的。文章的第二節(jié)從研究目的與研究意義、當(dāng)前語文作業(yè)現(xiàn)狀和語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題兩個方面，研究小學(xué)語文課堂作業(yè)的現(xiàn)狀和研究意義。

（一）研究目的與意義

1. 適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文課堂作業(yè)是指教師為提升學(xué)生語文素養(yǎng)，給學(xué)生布置的在課堂上完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于課堂時間有限，所以語文課堂作業(yè)必須做到減負(fù)增效，將學(xué)生的作業(yè)和成績壓力降低，提高實際知識轉(zhuǎn)換的效率。舊有的教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)的設(shè)計總是脫節(jié)的，課堂作業(yè)總是超出教學(xué)目標(biāo)的范疇，讓學(xué)生滯后或者超前接觸，并且有些作業(yè)內(nèi)容沒有很強的針對性，不過是用題海戰(zhàn)術(shù)來強行要求學(xué)生記憶，這不僅不能很好地考量學(xué)習(xí)過程的有效性，而且使學(xué)生也逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，只有做到減少負(fù)擔(dān)，才能增強效率，這與教學(xué)目標(biāo)是遙相呼應(yīng)的。

2. 完善教學(xué)評價發(fā)展

傳統(tǒng)課堂作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)只有“對”與“錯”，評價方式單一死板。這種評價方式雖然能糾正學(xué)生理論上的錯誤，幫助學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進行階段性記憶。但是這種教學(xué)評價方式單一，內(nèi)容也不夠具體，缺乏方法指導(dǎo)，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生的交流也少之又少。課堂作業(yè)的本質(zhì)是檢查學(xué)生目前學(xué)習(xí)程度，但是促成師生溝通，培養(yǎng)舉一反三的意識也相當(dāng)重要。因此，充分設(shè)計多元化的課堂作業(yè)，能夠讓教學(xué)評價更加全面，讓學(xué)生在低負(fù)擔(dān)的情況下提高學(xué)習(xí)效率，快樂成長，快樂學(xué)習(xí)。

3. 加快課程改革速度

當(dāng)前課程改革的浪潮中，關(guān)鍵的就是課堂作業(yè)。語文作為課程中最感性也是最有文化氛圍的小學(xué)基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)提高課堂作業(yè)的靈活性，讓教師放權(quán)給學(xué)生，不再是教師個人的課堂，“以人為本”應(yīng)當(dāng)是立足于教師與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上的。以這樣的理念設(shè)計出的作業(yè)，符合語文學(xué)科工具性和人文性的特點，也是課程改革的機會。

4. 加快小學(xué)素質(zhì)教育

小學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是學(xué)術(shù)的鋪墊，更多的應(yīng)該是全面素質(zhì)的養(yǎng)成。新時期，社會越來越需要各方面素質(zhì)兼?zhèn)涞娜瞬拧＿@種高素質(zhì)人才需要從小有創(chuàng)新意識，有主動學(xué)習(xí)的興趣，還有大膽嘗試、能夠及時進行知識轉(zhuǎn)換的能力。豐富的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)評價，才不至于打壓學(xué)生個性化成長的積極性，使素質(zhì)教育落到實處。

5. 理論與實踐相結(jié)合

語文作為我國獨一無二的課程，有重要的歷史意義和人文情懷。要學(xué)習(xí)語文課程的內(nèi)容，不僅僅要有理論支持，還需要融于實際。有效設(shè)計出的語文課堂作業(yè)應(yīng)該是理論與實際相結(jié)合的，對教師也好，對學(xué)生也好，都有親切感和實用性，符合新課標(biāo)下終身學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的要求。

（二）當(dāng)前小學(xué)語文課堂作業(yè)中存在的問題

1. 陳舊觀念根深蒂固

傳統(tǒng)作業(yè)觀念不僅僅是對學(xué)生而言，還是廣大教師與家長邁不過去的坎。小學(xué)階段的學(xué)生正在知識鋪墊的關(guān)鍵時期，許多教師和家長都把課堂作業(yè)當(dāng)作是考試順利通過的依據(jù)，認(rèn)為課堂作業(yè)重在大量積累，不敢進行改革創(chuàng)新，不敢削減現(xiàn)在課堂作業(yè)的形式。而現(xiàn)在小學(xué)學(xué)生并不是主動進行課堂作業(yè)任務(wù)的，甚至有時候不情愿做，做了也沒有留下深刻記憶，完成的質(zhì)量很差。甚至有的小學(xué)生完成作業(yè)只是為了受到表揚，沒有從自身素養(yǎng)方面得到提升，這就是所謂的作業(yè)為考試鋪路。學(xué)生、家長、教師對成績和名次的追求助長了課堂作業(yè)死氣沉沉的風(fēng)氣，因此，陳舊觀念的根深蒂固是小學(xué)語文課堂作業(yè)中最重要的問題。

2. 作業(yè)內(nèi)容重復(fù)、繁重

小學(xué)課堂作業(yè)通常是根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計的，但是通常語文作業(yè)的完成時間比其他科目完成時間要長，并且作業(yè)量也遠(yuǎn)超其他科目。語文課堂作業(yè)的內(nèi)容重復(fù)，作業(yè)量大可見一斑。當(dāng)前教師布置的課堂作業(yè)，仍舊是套用課后練習(xí)或者是課外輔導(dǎo)書籍的產(chǎn)物，沒有經(jīng)過更加細(xì)致的設(shè)計，也沒有豐富內(nèi)容，以至于學(xué)生進行的練習(xí)有很多是無效的和重復(fù)的，只能機械地完成任務(wù)和模仿，很難得到提高。不僅如此，這種耗時耗力的課堂作業(yè)也消耗了學(xué)生對語文的熱情，學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的念頭，學(xué)習(xí)起來也非常吃力。

3. 作業(yè)缺乏層級遞進

大部分老師在布置作業(yè)的時候都是就單篇課文內(nèi)容進行布置，缺乏統(tǒng)籌安排，總是忽略了單元目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，沒有合理安排單元作業(yè)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)與難度結(jié)構(gòu)，缺乏整體性和層級性。因此，學(xué)生的作業(yè)練習(xí)也缺乏一個循序漸進的過程，而這樣的作業(yè)是無法起到好的引導(dǎo)作用的。