自然拼讀在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

李慧

摘 要：自然拼讀是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)音的方法，能幫助學(xué)生通過(guò)辨別字母及字母組合正確拼讀單詞，對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行拼讀和記憶。特別是對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，自然拼讀可以幫助其掌握正確的發(fā)音。文章對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索，為小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供策略參考。

關(guān)鍵詞：自然拼讀;小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué)

一、 引言

自然拼讀旨在學(xué)生能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，識(shí)記英語(yǔ)單詞和提高拼讀能力。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》的二級(jí)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生的拼讀能力提出了明確要求：“了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。”然而小學(xué)生在拼讀單詞和識(shí)記單詞方面存在著一定的難度，依然存在著死記硬背或重復(fù)拼寫(xiě)單詞的情況。以PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）教材為例，教材里雖然有相應(yīng)的語(yǔ)音板塊（Lets spell），但由于內(nèi)容過(guò)于單調(diào)、教師不夠重視、課堂教學(xué)內(nèi)容單一等原因，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)拼讀的興趣和積極性，從而對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)失去了信心。文章擬以人教版四年級(jí)上冊(cè)“Unit 4 My home A Lets spell”一課為例，案例式地探討自然拼讀在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提供些許借鑒。

二、 自然拼讀的內(nèi)涵概述

（一）概念界定

自然拼讀（phonics）在維基百科上的定義為：Phonics is a method for teaching people how to read and write an alphabetic language.從定義上我們可以看出，自然拼讀是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)音的方法，國(guó)內(nèi)的學(xué)者也從不同角度對(duì)“自然拼讀”進(jìn)行了詮釋。劉鳳峨、陳一點(diǎn)（2019）指出：“自然拼讀是一種通過(guò)教授學(xué)生不同字母及字母組合的一種或多種固定發(fā)音，從而使學(xué)生看見(jiàn)單詞的‘形便能夠通過(guò)拼讀規(guī)則而發(fā)出其‘音，且通過(guò)聽(tīng)單詞的發(fā)音能掌握其‘形的語(yǔ)音教學(xué)方法。”魏小蘭（2020）則從語(yǔ)音學(xué)入手，指出“自然拼讀法”主要是使學(xué)生通過(guò)元音字母和輔音字母相結(jié)合，通過(guò)字母讀音作為基礎(chǔ)的一種英語(yǔ)單詞的閱讀方式。鐘文西（2016）從詞匯角度界定了這一概念，即“學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能夠透過(guò)字母（letter name）與其字母發(fā)音（letter sound）之間的關(guān)系，直接、正確地拼讀出符合發(fā)音規(guī)則的英語(yǔ)單詞的教學(xué)方法。”綜上，自然拼讀既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)、口語(yǔ)發(fā)音、繪本閱讀等都產(chǎn)生了正面影響。

（二）自然拼讀在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略

對(duì)于如何在課堂中運(yùn)用自然拼讀這一教學(xué)方法，許多學(xué)者結(jié)合理論與實(shí)際課堂教學(xué)給出了相應(yīng)的策略。劉鳳峨從詞匯教學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用多種方式教學(xué)來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的趣味性，例如繪制有趣的字母圖案、單詞故事、播放自然拼讀字母歌、韻律詩(shī)等。其中作者還提到了利用漢語(yǔ)拼音來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言遷移輔助記憶;曹曉蕓從區(qū)別漢語(yǔ)拼音和國(guó)際音標(biāo)、書(shū)寫(xiě)拼讀、閱讀訓(xùn)練方面給出了相應(yīng)的策略，例如建議教師可以結(jié)合自然拼讀中的音素教學(xué)法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同符號(hào)代表因素從而矯正發(fā)音。教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語(yǔ)，擴(kuò)大閱讀范圍，并集中學(xué)習(xí)字母在不同單詞組合中的發(fā)音特點(diǎn)和規(guī)律。魏小蘭從拼讀教材體系的選擇、字母教學(xué)、拼讀教學(xué)、拼寫(xiě)教學(xué)和閱讀教學(xué)等5個(gè)方面給出了相應(yīng)的策略建議。鐘文西則從提高教師運(yùn)用自然拼讀法的能力方面入手，給出了相應(yīng)的建議，例如注重提供在職培訓(xùn)和教師的自我教育等，并提出了如何在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐中的有序操作，如注重拼讀法教學(xué)的系統(tǒng)性、立體呈現(xiàn)自然拼讀法教學(xué)、增強(qiáng)小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的自我效能感、創(chuàng)設(shè)生活情景及引導(dǎo)小學(xué)生綜合運(yùn)用詞匯等。

三、 自然拼讀的教學(xué)實(shí)操

筆者以人教版小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)上Unit 4 My home Part A lets spell模塊為例進(jìn)行說(shuō)明。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠感知u-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則，讀出符合u-e發(fā)音規(guī)則的單詞，學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下通過(guò)拆音、拼音和分類(lèi)等活動(dòng)，掌握含有u-e在單詞中發(fā)長(zhǎng)音/ju：/的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生能夠朗讀或表演含有u-e單詞的繪本故事。

本課時(shí)設(shè)計(jì)思路如下：

1. Greetings

2. Sing a songshort vowels

（視頻資料：a， e， i， o， u， hey！ Hey！ Sing and play， short vowels everyday. “a” is for ant and arrow and alphabet. “e” is for egg and elbow and elephant. “i” is for ink and igloo and internet. “o” is for ox and ostrich and octopus. “u” is for up and under and umbrella.）

T： Good morning， boys and girls！ Before begin our class， lets sing a song.

Ss sing a short vowel song.

學(xué)生能夠通過(guò)歌曲初步感知元音在單詞中的發(fā)音，建立與加深學(xué)生對(duì)字母“音”與“形”之間關(guān)系的記憶。

Presentation

1. Quick response.

2. Look and say.

3. Lets chant.

4. Try to read more words about u-e words.

5. Listen， circle and say.

6. Listen， circle and write.