構(gòu)筑提問之橋

李明錦

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效提問，不僅能讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，還能鍛煉學(xué)生的表達能力和反應(yīng)能力。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問必不可少。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問藝術(shù)為討論重點，結(jié)合提問過程中的前、中、后三個環(huán)節(jié)，從問題設(shè)計、多媒體形式和總結(jié)評價三個方面進行具體探究，為更多的數(shù)學(xué)教師設(shè)計提問環(huán)節(jié)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問藝術(shù);問題設(shè)計;多媒體形式;總結(jié)評價

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問是一個重要環(huán)節(jié)。通過課堂上的師生問答，既能幫助教師快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，又能實現(xiàn)以提問的方式促進學(xué)生深化已學(xué)知識。但是，在提問的過程中如何發(fā)揮提問藝術(shù)，構(gòu)筑高效的提問之橋，這就需要教師對小學(xué)數(shù)學(xué)提問環(huán)節(jié)進行深入研究分析，以更科學(xué)的提問方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要充分打通提問的三大環(huán)節(jié)，即提問前、提問中和提問后，不斷提高提問藝術(shù)，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供幫助。

一、強化提問前的問題設(shè)計藝術(shù)

要想以提問促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師先要強化提問前的問題設(shè)計藝術(shù)，真正以高質(zhì)量的題目進行課堂提問。問題設(shè)計作為課堂提問的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的高低決定著課堂提問效率的高低，也會進一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要對題目設(shè)計給予足夠的重視。在進行題目設(shè)計時，教師要把握數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在邏輯，突出題目中的邏輯性和實踐性，盡可能多去使用一些應(yīng)用題進行提問，讓教師的提問真正與學(xué)生的生活緊密貼合。應(yīng)用題不僅能考查學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的掌握程度，還能考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與生活實際的轉(zhuǎn)化程度，要讓學(xué)生所學(xué)的知識真正變成能用的知識。在問題設(shè)計上，教師可以整合多方面的優(yōu)質(zhì)資源，也可以多與其他教師商量，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，多去觀察其他優(yōu)質(zhì)的問題設(shè)計，以不斷充實自己的問題設(shè)計。通過多元化的方式，教師可以提前了解一些提問的最新方式，能夠借助他山之石，不斷豐富自己在提問層面的設(shè)計，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由此可見，教師要為學(xué)生提供高質(zhì)量的問題設(shè)計，為以問題促學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

二、關(guān)注提問中的多媒體形式藝術(shù)

提問的方式是多種多樣的，教師可以關(guān)注多媒體方式藝術(shù)來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著教學(xué)改革的不斷深入，多媒體教學(xué)已然成為現(xiàn)代化教學(xué)中的常見要素。教師要利用多媒體不斷創(chuàng)新提問的方式，讓學(xué)生變被動回答為主動應(yīng)答，讓課堂提問成為學(xué)生鞏固知識的有力工具。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級下冊“三角形”時，教師可以先準備一些生活中常見的三角形圖樣，如金字塔、警示標志、風(fēng)箏等，并讓學(xué)生思考這些圖形有哪些共同點。在這里，教師可以用PPT展示提問的內(nèi)容，也可以準備動畫人物進行動畫播放，讓屏幕中的動畫人物對學(xué)生進行提問：小朋友們，仔細觀察一下這些圖形有什么特點呢？借助多媒體的提問方式，能夠讓學(xué)生在面對問題時更加積極，從而能主動思考問題背后的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生還可以通過反思，不斷優(yōu)化回答策略，能夠及時總結(jié)三角形的特點，自主得出三角形的定義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分把多媒體與提問藝術(shù)相結(jié)合，讓多媒體成為數(shù)學(xué)課堂提問的新方式。

三、注重提問后的總結(jié)評價藝術(shù)

在課堂提問之后，教師還要注重提問后的總結(jié)評價藝術(shù)，真正貫通課堂提問的整個環(huán)節(jié)，以提問推動學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的不斷提高。課堂提問后，很多教師都會忽略對學(xué)生答案的評價，往往只給予一個肯定或否定的結(jié)論。實際上，教師這樣的教學(xué)方式會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要注重提問后的總結(jié)評價藝術(shù)，及時優(yōu)化對學(xué)生回答的評價，真正實現(xiàn)以提問促學(xué)習(xí)的教學(xué)目標。

例如，在教學(xué)教材五年級上冊“多邊形的面積”中的“三角形的面積”時，三角形面積的計算公式為“S = ah ÷ 2”，教師在課堂上可以以提問的方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)三角形面積的計算公式。題目是：有一種零件是三角形構(gòu)造，已知它的底部長7 cm，高度為3.5 cm，求這個零件的面積是多少？對于學(xué)生的回答，教師要從多維度進行點評，即學(xué)生有沒有回答三角形面積公式的具體內(nèi)容，在思考和表現(xiàn)方面有哪些不足等，這些都是教師要重點評價的內(nèi)容。教師評價學(xué)生的回答，會給學(xué)生以正向的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更加重視教師的提問內(nèi)容，從而不斷優(yōu)化自己的答案和表現(xiàn)，真正讓教師的提問設(shè)計環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。

教師要認識到提問環(huán)節(jié)的重要性，努力構(gòu)筑提問之橋，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問更具藝術(shù)性。首先，強化提問前的問題設(shè)計藝術(shù)，在問題設(shè)計上符合學(xué)生的理解能力和接受能力，貼近學(xué)生的生活實際;其次，關(guān)注提問中的多媒體形式藝術(shù)，運用多媒體使課堂提問更具生機活力;最后，注重提問后的總結(jié)評價藝術(shù)，真正落實好提問過程的每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在回答完問題后能夠真正有所收獲，讓提問為教學(xué)提供助力。

參考文獻：

[1]韋竹靜. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問藝術(shù)運行的探討[J]. 新智慧，2018（25）.

[2]徐娟. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問藝術(shù)探究[J]. 未來英才，2015（15）.