布置個性化作業(yè)，發(fā)展核心素養(yǎng)

劉琪雪

摘? 要：核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。文章闡述了班主任布置的個性化作業(yè)，旨在通過常規(guī)管理的常規(guī)作業(yè)，特殊節(jié)日的特殊作業(yè)和寒假、暑假的活動作業(yè)來落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：個性化作業(yè);核心素養(yǎng);常規(guī)作業(yè);特殊作業(yè);活動作業(yè)

發(fā)展學生核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

學校是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的主陣地，班主任則是落實上述教育任務(wù)的主力軍，應該經(jīng)常思考如何把這一根本任務(wù)落實到自己的日常工作中，布置個性化作業(yè)就是一種有效的方式。在常規(guī)管理、特殊節(jié)日和寒假、暑假里，給學生布置一些個性化作業(yè)，則是另辟蹊徑，往往會收到意想不到的效果。

一、常規(guī)管理的常規(guī)作業(yè)

在日常的班級管理中，很多班主任都會發(fā)現(xiàn)學生做值日的效率比較低，如掃地、擦黑板、擦窗臺、擺放桌椅等，不是不會，就是做得太慢或者方法不對。主要原因是現(xiàn)在大部分家長對孩子的照顧太過周到，讓他們過著衣來伸手、飯來張口的日子，導致他們在家里不做家務(wù)，至少不常做家務(wù)。對于上述的班級勞動，他們既沒有經(jīng)驗，也沒有技能，更談不上熟練和高效。甚至有些家長認為，做家務(wù)和學習是矛盾的，反對孩子做家務(wù)，導致有些學生躲避班級勞動。

幾乎在每個班級中，總有一些學生的課桌物品擺放缺乏條理，書桌和個人柜子里的書籍和物品也很凌亂，導致經(jīng)常漏交作業(yè)，或者尋找物品的速度太慢，作業(yè)也不夠整潔。通過家訪，不難發(fā)現(xiàn)這些學生自己的臥室也是如此。顯然，他們在家基本不去整理自己的房間和個人物品。還有很多學生與家長溝通、交流較少，或者溝通不暢，往往會導致家長和學生、家長和學校之間產(chǎn)生一些誤會和誤解。

針對以上情況，在班級常規(guī)管理中，班主任可以嘗試“周末三項”這一常規(guī)的個性化作業(yè)，以解決上述問題。

1. 責任，從整理房間開始

很多學生的房間一直都是家長在整理，導致學生缺乏勞動意識和勞動技能，自我責任感不強。針對這一情況，可以布置班主任個性化作業(yè)——整理房間，即周末的時候整理自己的房間，包括整理衣服、物品擺放、打掃衛(wèi)生、規(guī)整學習用品等，家長幫助、督促，并且拍照片或者視頻記錄勞動過程，也可以在以后的班會課上擇優(yōu)展示，同時讓學生談體會、說感想。

這樣做，一方面，讓學生做到自己的事情自己做，培養(yǎng)他們的責任擔當意識;另一方面，在做事之前，思考做事的順序，提高效率，做完之后再進行反思，思考怎樣做可以做得更好、更快。讓學生明白，做事情也是學習。

葉圣陶先生說過，養(yǎng)成習慣，換個說法，就是教育。教育不限于學校，也不限于讀書。這樣既整理了房間，又是一種教育，而且很大成分是自我教育。除了培養(yǎng)責任，還有習慣養(yǎng)成，增強能力。

2. 立德，從爭做家務(wù)開始

《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。

吃苦耐勞、孝敬父母、勇于擔當，一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。在班會課和日常工作中，班主任應該教育學生家務(wù)是每個家庭成員都應該承擔的，和社會地位高低沒有關(guān)系。我們作為家庭的一分子，要爭著做家務(wù)。

班主任可以布置個性化作業(yè)——做家務(wù)。要求學生每天要做一些力所能及的家務(wù)，周末的時候更應該多做一些。還可以組織一些家務(wù)勞動的展示和評比活動。例如，“我的廚藝秀”。利用周末和節(jié)假日的時間，從買菜開始，洗菜、切菜、配菜、做菜，拍攝過程視頻，利用班會課的時間進行展示和講解。讓學生在做家務(wù)中獲得成就感，激發(fā)興趣，調(diào)動做家務(wù)的積極性，培養(yǎng)做家務(wù)的能力。

當然，在做這些事情之前，班主任應該先與家長做好溝通，爭取他們的支持。請他們做好以下幾點：一是家長要發(fā)揮好示范作用，最好父母和孩子一起勞動，共同體驗勞動的樂趣，讓孩子感到做家務(wù)不是學一門技能，而是讓孩子愛上勞動;二是分配孩子的家務(wù)要適當，讓他負責到底，使他們明白自己也是家庭成員，理應承擔家務(wù);三是在孩子完成一項家務(wù)后要適當?shù)亟o予表揚，對于不足，也應該先肯定再幫助分析失誤并且提供幫助。

3. 溝通，從直面交流開始

很多家庭中，親子溝通不夠順暢，究其原因主要是家庭環(huán)境氛圍不好、家長的教育能力不足、家長的教育理念有偏差等。

班主任可以給學生布置個性化作業(yè)——周末交流。每個周末確定一個話題，可以是班主任提供的，也可以學生和家長共同擬定。學生和家長坐下來，面對面交流一次，時間為20分鐘。將交流的主題和內(nèi)容整理成文字，作為親子活動的寶貴資料和財富。

班主任要提前與家長溝通，讓他們能耐心地聽取孩子的心聲和意見。尤其是孩子主動說到自己的缺點和錯誤時，家長要對孩子的誠實予以肯定和表揚，同時積極地與孩子一起分析原因、一起找到矯正的辦法。這樣既可以贏得孩子的理解和信任，也會使溝通和交流更加順暢，家庭氛圍更加和諧。

二、特殊節(jié)日的特殊作業(yè)

有些學生在家中接受著幾代人的重點關(guān)注和細心愛撫。在過分的關(guān)注和極度的溺愛中，容易養(yǎng)成自我主義傾向，很難理解和接受他人，甚至對父母也缺乏理解和包容，缺乏感恩之心。還有些學生對家庭歷史不太了解，更不清楚上輩人努力的艱辛，自己幸福生活的來之不易，缺乏關(guān)愛情懷和責任意識。

針對上述情況，班主任利用一些特殊節(jié)假日布置個性化作業(yè)——了解家庭歷史和家鄉(xiāng)特色，培養(yǎng)其責任意識和家國情懷。

1. 了解家庭歷史，體味家族情懷

在平時，家長一般比較忙，學生的學習也很緊張。但是，在端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日里，大家庭一般都會相聚在一起。班主任可以利用這一良機，要求學生與父母或者爺爺奶奶等其他長輩們溝通，向他們了解家族的光輝歷史，了解前人的身世和人生經(jīng)歷，了解家族的奮斗史。通過溝通與交流，讓學生懂得人生的價值，明白自己在家庭中的責任和義務(wù)，增進家庭成員之間的感情和理解。建議他們做一些記錄，或者嘗試寫一些家史，培養(yǎng)他們參與社會生活的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

對于諸多作為隨遷子女的“新城市人”的學生，還要讓他們深入了解父輩們在城市的打拼史。了解父母是因為什么原因到的城市，做什么樣的工作，經(jīng)歷了哪些艱辛和磨難。了解他們的奮斗史和辛酸史，知道父輩們承受的壓力和責任，理解自己的幸福生活是如何得來的，進而珍惜它、愛護它，樹立刻苦學習的志向，明白身上的責任，體味家族情懷。

2. 敘述家鄉(xiāng)特色，培育家國情懷

在春節(jié)期間，大部分學生都要跟隨父母回家過年或者探親。班主任可以建議他們多拍攝一些家鄉(xiāng)的照片和視頻，最好能做成專題片。介紹家鄉(xiāng)的風土人情、地方特色、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、家鄉(xiāng)美食等。開學后，組織他們展示，向其他學生介紹自己的家鄉(xiāng)。還可以建議學校組織“家鄉(xiāng)集市”活動，將家鄉(xiāng)的土產(chǎn)、特產(chǎn)、美食等拿到學校的集市上進行義賣，所得收入資助貧困學生或者捐獻給養(yǎng)老院、孤兒院等。

在“家鄉(xiāng)集市”活動中，培養(yǎng)學生的表達能力和交往能力，增進學生之間的友誼。通過資助和捐贈，培養(yǎng)他們的同情心和社會責任感。“家鄉(xiāng)集市”不僅增強了學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，更激發(fā)了他們的愛國之情，培育學生的家國情懷。

三、寒假、暑假的活動作業(yè)

在寒假和暑假里，學生的自主時間比較長，家長要忙于生計和工作，很少有閑暇時間關(guān)注他們，容易因疏于管理而導致放任自流。

針對這種情況，班主任可以將部分學科作業(yè)轉(zhuǎn)化為活動作業(yè)。例如，“我眼中的蘇州園林”“蘇州的橋”“現(xiàn)代的蘇州”“家門口的蘇州文化”等，讓他們自由組合，先通過協(xié)商撰寫方案，然后分工實施，最后撰寫報告，開學后在班級和學校進行展示。

這樣做既可以讓學生在寒假、暑假活動作業(yè)中互助合作，在活動中了解社會，增強活動體驗，又可以培養(yǎng)學生的交往能力、實踐能力和表達能力，還可以讓學生感受生活之美，珍愛幸福生活，增強責任感和愛國情懷。

四、結(jié)束語

總之，班主任要守住班級管理這塊德育陣地，腳踏實地地為學生的發(fā)展考慮，通過布置個性化作業(yè)，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

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