探究朗讀在小學語文中年級教學中的作用

丁冬梅

【摘 要】 朗讀一直以來都是小學生閱讀文章的主要方式，尤其是對于中年級小學生來說，他們能夠接觸到的文章類型變得更加豐富，文章中蘊含的思想感情也變得更加深厚。小學生只有掌握朗讀技巧，才能品味出作者在文字背后隱含的深意，進而通過閱讀文章實現自身語文綜合素質的有效增長。

【關鍵詞】 小學語文? 朗讀? 中年級教學? 作用

引言：

語文是一門語言性學科，而朗讀與語文有著千絲萬縷的聯系。朗讀能夠顯著提高學生對文字的感知能力，進而幫助學生更加高效地學習語文知識。小學語文教師只有不斷提高小學生的朗讀水平，才能為中年級小學生語文素養的提升帶來更大的幫助。

1. 朗讀在小學語文中年級教學中的重要意義

古人說“書讀百遍，其義自見”，對于還沒有掌握多種文學鑒賞方法的小學生來說，朗讀是學習語文知識時最為有效的方法。學生在朗讀文章的過程中，自身的思維會逐漸沉浸在文字中，進而完成對文章內容的深層剖析，同時讓學生感受到隱藏在字里行間的哲理與感情。

除此之外，新的課程改革方向也要求小學語文教師能夠更加關注學生語文綜合素質的發展。而朗讀正是“聽、說、讀、寫”四項基本內容中“讀”的重要組成部分。學生可以通過朗讀加深對文章內容的印象，同時通過口與腦的協調應用實現自身表達能力與閱讀理解能力的同步增長。教師如果可以有效提高學生的朗讀能力，就能夠更加顯著地提升小學生的語文綜合素質。

2. 中年級語文教學中提高學生朗讀水平的有效策略

2.1 創設教學情境引導學生帶感情朗讀

帶有感情地朗讀文章內容是現代小學語文課程對學生提出的要求，同時也是小學語文教師的核心指導內容之一。小學生自身的情感雖然豐富，但由于文學儲備不足，在朗讀文章時往往無法迅速捕捉文章中蘊含的情感。這時教師就可以結合文章內容為學生創造不同類型的教學情境，從而引導學生與作者實現情感上的共鳴。例如在學習《觀潮》這一課時，教師就可以讓學生先觀看錢塘江春潮的真實視頻錄像。學生可以在視頻中直觀地感受到潮水涌來時的波濤洶涌，同時感受到潮水自身帶有的蓬勃氣勢。這樣學生在朗讀文章時，就能夠更加輕松地捕捉到作者在寫下這篇文章時內心的情感。

2.2 開展朗讀專題訓練增強小學生朗讀能力

為了更加有效地提高中年級小學生的朗讀水平，教師可以將每周的一節自習課改為朗讀專項練習課，然后給學生帶來更加立體化的朗讀教學指導。首先，很多學生在朗讀文章時并沒有動腦，只是“走馬觀花”般地把文章讀了出來，根本無法起到足夠的閱讀效果。教師可以結合學生的實際閱讀能力，將一些內容新穎有趣的課外文章引入到專題訓練課上。然后在學生閱讀文章之前，結合文章內容向學生提出一些問題，然后讓學生通過朗讀來尋找文章的答案。這樣學生就可以在新故事的吸引下，更加專注地朗讀文章內容，從而養成認真讀文章的好習慣。

其次，教師應該結合小學生的實際需求，為學生制定循序漸進的朗讀訓練計劃。教師可以按照“字——詞——句”的順序，引導學生認識到自身發音存在的不足，同時通過持之以恒的訓練來完善自身的朗讀方式。例如在讀句訓練中，教師關注的重心并不是學生的閱讀速度，而是學生閱讀的準確率。在讀字訓練中，教師就更應該關注中年級小學生的實際發音情況。同時也可以結合學生的知識儲備，將一些特殊的發音方式引入到訓練中。就以“鳥兒”這個詞為例，這里面的“兒”因為音變現象要讀成輕音。教師可以為學生演示兩種讀法的差異性，這樣學生就能對這部分知識留下更加深刻的印象。

2.3 發揮帶頭作用引導學生掌握朗讀藝術

中年級小學生雖然已經積累了一定的學習經驗，但在日常的學習過程中仍然喜歡模仿教師的言行舉止。教師只有規范自身的朗讀方式，才能給學生做一個好的榜樣，進而引導學生完善自身的朗讀方式。例如在朗讀一些詩句時，教師就應該結合詩句的平仄節奏進行斷句。就以《望洞庭》這首詩為例，教師不僅要讀出這首詩中的平仄節奏，在讀到“磨”“和”“螺”等字時還可以適當地拉長音節，并且引導學生感受詩句尾字蘊含的韻味。

2.4 開展朗讀活動提高學生朗讀素養

除了以上幾點之外，教師還可以通過組織朗讀活動的方式，更加有效地激發學生的朗讀熱情。近幾年來“朗讀”本身就是一個越發炙熱的話題，央視為了推廣朗讀也推出了《朗讀者》這一節目。教師不僅可以帶領學生通過觀看節目的方式學習朗讀技巧，同時也可以在校園內部組織朗讀大賽。這樣小學生就會主動提高自身的朗讀技巧，同時在更加輕松愉快的朗讀氛圍中實現自身朗讀水平的顯著增長。

3. 結語

綜上所述，朗讀教學是中年級小學語文教師的主要教學內容。小學生只有掌握一定的朗讀技巧，才能有效提升自身的課堂學習效率。教師要正視朗讀對學生未來語文學習的影響，進而通過全方位的朗讀指導實現小學生語文朗讀水平的穩定提升。

參考文獻

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