小學(xué)體育跳繩教學(xué)中激勵教學(xué)的策略

沈忱

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的實施與推廣，現(xiàn)階段小學(xué)教育教學(xué)愈發(fā)注重對學(xué)生進行體育鍛煉。跳繩是一項小學(xué)生非常喜愛的體育項目，同時也是鍛煉小學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力、彈跳力的有效教學(xué)手段。開展高效的跳繩教學(xué)對于提高學(xué)生身體機能，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，契合素質(zhì)教育理念等具有重要的意義。本文立足小學(xué)體育教學(xué)，主要對激勵教學(xué)在跳繩教學(xué)中的應(yīng)用策略展開了探究，皆為提高小學(xué)生參與跳繩訓(xùn)練的積極性，提高體育課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育? 跳繩教學(xué)? 激勵教學(xué)? 應(yīng)用策略

前言：

小學(xué)體育課能夠指導(dǎo)小學(xué)生進行正確的體育鍛煉，減少不必要的身體損傷、肌肉拉傷狀況，但是，一些學(xué)生不愿意進行體育鍛煉，甚至排斥體育鍛煉，這不僅影響體育課的進程，也可能阻礙小學(xué)生的身體健康以及正常發(fā)育。針對這一情況，建議采用激勵教學(xué)方式鼓勵學(xué)生進行體育鍛煉。本文從小學(xué)體育跳繩教學(xué)出發(fā)，分析了跳繩教學(xué)中如何使得激勵教學(xué)方法得以有效應(yīng)用，以期推動小學(xué)生的體育課參與度，使小學(xué)生樂于跳繩、樂于鍛煉身體。

一、激勵教學(xué)的概念

激勵教學(xué)法是我國眾多教育專家、學(xué)者研究出的有效教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往只重視最終的成績與結(jié)果，教學(xué)過程十分刻板老套，使得教師與學(xué)生的距離十分疏遠，師生關(guān)系不夠融洽，學(xué)生最終可能學(xué)有所成，但是學(xué)習(xí)的過程是痛苦的，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而激勵教學(xué)法更加符合時代的發(fā)展腳步，更加人性化、科學(xué)化。激勵教學(xué)法是指教師在教學(xué)時采用一定的措施，例如口頭教育，然后對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與動機進行激發(fā)和鼓勵，最終達到促使學(xué)生積極參與、增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心的教育目的。

二、小學(xué)體育跳繩中應(yīng)用激勵教學(xué)法的作用

小學(xué)體育教師可以應(yīng)用正向的激勵方式，鼓勵平時不愛運動的同學(xué)參與到跳繩教學(xué)之中，循循善誘，通過口頭鼓勵、口頭表揚的方式使得學(xué)生由不情愿運動變?yōu)檐S躍欲試自主參與。同時，體育教師不能過分重視結(jié)果，只表揚跳繩出色的學(xué)生，而是一視同仁，對勇于邁出第一步的學(xué)生也要加以鼓勵，怯懦或是不愿運動的學(xué)生受到鼓勵，感受到教師的溫和與熱情，久而久之也會參與到跳繩活動中。學(xué)生們積極運動、鍛煉，使得課堂氛圍融洽，學(xué)生們的熱情也能互相感染，逐漸在跳繩中感受到運動、學(xué)習(xí)的樂趣，更加積極地跳繩，其創(chuàng)造力也不斷增強，甚至能編出許多跳繩的新花樣，既能增強身體素質(zhì)，還能提升平衡感和身體協(xié)調(diào)能力，這樣才能突顯出跳繩體育項目以及跳繩教學(xué)的優(yōu)勢和作用。

三、激勵教學(xué)在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）榜樣激勵策略的應(yīng)用

小學(xué)時期，學(xué)生對優(yōu)秀的人物有著天生的熱情，在這些人的優(yōu)秀行為的刺激下，小學(xué)生也樂于提升自己的素質(zhì)，與榜樣縮短距離甚至超越榜樣。因此，在小學(xué)體育跳繩課上，體育教師可利用小學(xué)生這一天性，選出一位跳繩出色的同學(xué)，提出表揚，并鼓勵小學(xué)生們向他學(xué)習(xí)，以此為榜樣。這時，其他學(xué)生的熱情也能被極大地調(diào)動，紛紛嘗試超越受到表揚的同學(xué)，力爭超越班級跳繩最出色的同學(xué)。與此同時，被表揚的同學(xué)也能再接再厲，這樣整個班級的學(xué)生在互相對比、互相學(xué)習(xí)、互相進步的狀態(tài)下完成了一節(jié)體育課，課堂的氛圍良好，教學(xué)效率也大大提升，跳繩教學(xué)的效果也十分顯著。

（二）言語激勵策略的應(yīng)用

教師應(yīng)用合適的語言激勵方式，能夠使得學(xué)生增強自信心，減少對所學(xué)事物的畏懼心、厭煩心。所以體育教師開展跳繩教學(xué)時，應(yīng)該對小學(xué)生進行言語上的激勵，樹立小學(xué)生學(xué)習(xí)好跳繩的信心，讓小學(xué)生可以在言語激勵下主動參與到跳繩訓(xùn)練之中。

例如，一些學(xué)生不愛運動，或是身體肥胖排斥跳繩這項運動。還有一些學(xué)生心里所想的跳繩往往是最基礎(chǔ)、最普通的跳繩方式。針對這樣的情況，教師可以從言語上激勵肥胖的學(xué)生參與訓(xùn)練，讓其知道體重不是影響跳繩成績的原因。另外，為了激發(fā)學(xué)生對跳繩訓(xùn)練的興趣，教師可以這樣說：“跳繩很好玩的，你們看我可以跳很多花樣。”隨后，教師展示花樣跳繩給學(xué)生看，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這種跳繩方式跟自己想象的不一樣，不是枯燥無味的單純鍛煉。這時學(xué)生得到啟示和激勵，變得躍躍欲試，對跳繩重燃興趣。相反，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愛跳繩后立即批評他們，那么可能更加加劇了學(xué)生排斥跳繩的心理，適得其反。

此外，進行8字跳繩運動時，一些學(xué)生害怕被繩子打到，所以十分膽怯，不敢邁出第一步。了解到這一情況后，教師應(yīng)該鼓勵說：“等繩子落地你再進去跳，一定不會打到你的，不要害怕，你跳的很好的。”這樣能夠撫平學(xué)生內(nèi)心的恐懼，使之積極參與到體育活動中，對體育課的興趣越來越濃厚，久而久之也能促進小學(xué)生身體素質(zhì)的增強。

（三）目標激勵法的應(yīng)用

當學(xué)生們都勇敢邁出第一步，積極參與到跳繩活動中，課堂的運動氛圍良好時，教師應(yīng)該在這時應(yīng)用目標激勵法，為學(xué)生制定合理的跳繩目標，激勵、鞭策他們更進一步。如果一個班上的學(xué)生都學(xué)會了跳繩，那么教師可以在此時教給他們具有一定難度的花式跳繩，讓學(xué)生來挑戰(zhàn)自己，或是根據(jù)不同學(xué)生的跳繩成績，為其制定下一階段的訓(xùn)練目標。此外，教師也可組織學(xué)生進行“一分鐘跳繩”活動，看看學(xué)生們一分鐘內(nèi)能跳多少次，學(xué)生們有了目標也更有了跳繩的動力，通過相互之間比賽，可以顯著提升跳繩教學(xué)效果。

總結(jié)：

小學(xué)體育教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用激勵教學(xué)法進行體育教學(xué)，本文分析了榜樣激勵、言語激勵和目標激勵三種方法的應(yīng)用方式，以期提升體育教師的教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生帶來更輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進其積極鍛煉，身心健康得以良好發(fā)展。

參考文獻

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