小學美術課堂中游戲化教學的實施策略分析

摘 要：文本主要針對小學美術課堂中游戲化教學的實施策略展開深入研究，先闡述了游戲化教學對教學美術課堂的作用，結合游戲化教學在小學美術課堂的實施的必要性原則、學科性原則、適合性原則等，然后提出了幾點教學策略，如豐富游戲教學內容、培養小學生的想象力和創造力、激發學生的創新意識、加強小學美術的實踐環節、通過故事開展小學美術游戲化教學，通過以上措施提高小學美術課堂教學效果。

關鍵詞：小學美術課堂;游戲化教學;實施策略

一、 引言

在新課程的標準下，美術教育對于小學階段的學生來說，從教育層面上，其美術課程設置的過程中，小學美術教學活動是游戲活動，這與一般的游戲相比，其具有一定的豐富性，而且還聯系了生活實際，又融入了學生的想象力，還能充分展現出學生各方面的能力。對于小學美術教師而言，在實際教學的過程中，可通過游戲化教學來激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使其主動參與游戲活動中來，為此，還需要采取切實可行的游戲化教學措施。

二、 游戲化教學對教學美術課堂的作用

（一）優化美術教學

對于小學階段的學生來說，都比較貪玩，而且還活潑好動，有著較強的好奇心。在小學美術教學活動中，通過游戲化教學，能吸引學生的注意力，使得學生對美術教學能夠接受且主動參與美術教學中來，促使學生的好奇心理得到滿足。其次，通過游戲化教學開展小學美術教學活動，將學生的積極性調動起來。總體來講，對于小學美術教學來說，在游戲化教學下，幫助學生更好地理解美術知識，并給予充分掌握，加深知識的印象，進而能夠獲得良好的教學效果。

（二）激發學生的學習興趣

從小學階段學生角度上來看，基本上都喜歡玩游戲，可以說愛玩游戲是學生的天性。在小學美術課堂上，通過游戲化教學，使得課堂氛圍變得更加活躍，由此還能將學生的興趣激發出來。與此同時，在小學美術游戲這種氛圍下，學生會主動參與游戲中來，而且在學習上，還愿意進行比拼，針對游戲的相關問題，還能促進學生的思考。所以，在小學美術課堂上，通過游戲教學活動的開展，讓學生對美術學習產生一定的興趣，促使學生對美術知識更好地學習。

三、 游戲化教學在小學美術課堂的實施原則

（一）必要性原則

對于游戲化這種教學方式來說，基本上學生都喜歡，而且會有著較強的參與性，但是從小學美術課堂教學任務的角度上來看，需要學生充分掌握相關的美術知識，并對學生這方面的技能展開相應的培養。所以，要結合教學的實際情況，根據相關的教學內容，游戲活動對教學效果的提高是否能實現給予充分考慮，之后再根據教師的教學計劃進行調整，并采取相應的教學方式，但是此方式必須要合適，進而使得教學成果得到優化。

（二）學科性原則

在小學美術課堂上，對于游戲化教學來說，應該屬于教學任務的，針對課堂教學的目標不應脫離，從課堂游戲內容的角度上來看，需要將美術教學的特色體現出來。其游戲內容要聯系學科的內容，只有兩者相結合，在美術課堂教學中，通過游戲化教學才能具教學的意義。所以，在小學美術課堂上設計游戲教學環節時，需要聯系學科內容，并將兩者結合在一起，將美術學科的特點展現出來。

（三）拓展性原則

在游戲教育的背景下，必然將學生參與積極性調動起來，并不斷提高，但是對于小學美術教師而言，值得注意的是學生在美術課堂上，做完游戲之后，針對本節的知識內容不僅要給予充分了解，還要充分進行掌握，最重要的一點就是，在游戲活動下，針對學生產生的思考是否延伸需要充分考慮到。這對于小學美術教師也提出相應的要求，要求在游戲化教學下，將游戲化的內涵提煉出來，促使學生能夠學到更多的知識。

（四）適合性原則

所謂的適應性原則指的是在設計游戲內容的過程中，對學生的各個方面必須要符合，如學生的實際情況、心理特點以及身心發展，并聯系生活實際。對于小學美術教師而言，在日常生活中，通過對學生興趣愛好和各方面的了解，避免在小學美術課堂上不符合學生認知性水平的游戲出現。只有站在學生角度上來對小學美術游戲內容的設計，才能促使學生主動參與游戲中來，并將自身全部投入其中。

四、 小學美術課堂中游戲化教學的實施策略

（一）豐富游戲教學內容

隨著教育教學的不斷改革，新課程標準的不斷推廣，也促使學校美術教學不斷發展，并得到了推廣，對于小學階段的學生來說，其各方面的特征對游戲教學活動是能夠接受的，而且還適合。其相應的指導下，學生會積極主動參與到游戲中來。基于此，從小學美術教師的角度上來看，開展游戲化教學中，需要結合教學內容，根據教學目標，為學生合理設置游戲環節，調動學生的積極性，主動參與游戲活動中來。

例如，小學美術教師在為學生講解“快樂卡通3”這部分內容時，可為學生播放一則卡通對話，對于大部分學生來說，都喜歡看動畫，可充分利用網絡，為學生搜集相關的動畫，將相應的動畫通過多媒體為學生播放出來，讓學生進行觀看。可將《大鬧天宮》《黑貓警長》為學生播放出來，為學生劃分小組，組織每個小組結合卡通畫的游戲活動，并開展相應的比賽。通過這種美術課堂教學活動，吸引學生的注意力，加深學生對卡通畫的印象。之后，小學美術教師再對學生積極進行引導，引導學生針對所播放出的卡通中的畫卡進行游戲比賽，并將卡通畫出來。這樣一來，學生對于卡通畫面在腦海里會刻畫出印象，促使學生對卡通畫面的相關知識更好地理解，并給予充分掌握，進而獲得良好的教學效果。

（二）培養小學生的想象力和創造力

對于小學美術教學來說，通過游戲化教學活動，一定程度上可以為學生營造出良好的教學氛圍，不斷提高學生的學習興趣，發揮學生的想象力，激發學生的創造意識，對學生創造力積極進行培養。小學美術教師在課堂游戲化教學中，需要對游戲活動進行設計，在設計的過程中，可結合學生各方面的特點，來展開相應的設計，并將學生的想象力充分發揮出來，不斷提高學生的創造力，讓學生體會成功的喜悅。

例如，小學美術教師在為學生講解“想象中的飛機”時，可讓學生提前準備好相關的工具來制造飛機，如塑料瓶和易拉罐等等，其準備完以后帶入課堂中來。在小學美術課堂上，可將學生分成若干小組，3到5個人一組，小組每個成員發揮自己的想象力，充分利用自己準備的工具，來將自己喜歡的飛機制造出來，其中制造完以后，每組派出一名學生進行展示，在展示過程中，要說出自己這么做的原因，都展示完后，教師做總結。進而再對學生積極進行指導，指導學生將制作的飛機畫在本子上。這樣一來，通過開展以上游戲活動，便于學生更好地理解教學內容，使得游戲和教學內容相結合，促使游戲對美術教學更好地服務，進而使得教學效果獲得提高。

（三）激發學生的創新意識

美術課堂內容需要與學生的實際生活相聯系，這對于學生來說，要在文化情景下對美術進行認識。基于此，對于小學美術課堂來說，其內容，不僅要局限于課堂，并對其內容進行拓展，便于學生學以致用，將學到的知識運用到生活中，激發學生的探索意識，不斷提高學生的綜合技能，促進學生思維的發展，讓學生意識到創新的重要性。

例如，小學美術教師在為學生講解“春天色彩”這部分內容時，可先簡單為學生介紹一下春天的色彩，當學生有一定了解之后，激發學生的創造意識，讓學生結合自身對春天的印象，以春天為主題，并在白紙上進行繪畫。在課后，教師再為學生設計游戲環節，

可讓學生創造相應的作品，此作品可以是樹葉的拼貼，或者是拼貼畫等等，促使學生更好地進行創作。

（四）加強小學美術的實踐環節

對于小學美術教學來說，其主要目的就是服務于學生的生活實踐，有利于學生人格的塑造，提高學生的審美水平。小學美術教師在教學時，通過游戲化開展此活動的過程中，需要加強實踐環節，并將此環節和美術教學目標聯系在一起，讓兩者相結合，鍛煉學生的實踐能力，使得學生這方面的能力不斷提高。與此同時，結合學生的生活實際，為學生開展探索游戲，讓學生在生活中發現各種美，進而再引導學生來對美術進行設計，讓學生的美術能力不斷提高。

例如，小學美術教師在為學生講解“花”這部分內容時，可讓學生對家中的花進行體會，讓學生積極進行探索，對花中的美進行探索。在美術作品中，最常見的物品就是花，而且花的描寫也相對來說比較多，在歌舞和舞蹈上就能體現出來。教師可將其為學生展示出來，讓學生進行欣賞，欣賞完以后，為學生設計游戲環節，可以將“森林中的花”為角色，讓學生進行探索，并加強實踐環節，讓學生進行創作。

（五）通過故事開展小學美術游戲化教學

對于故事來說，其情節方面具有一定生動性和有趣性，最重要的一點就是令人深思。學生在故事下學習更多的知識，與此同時，學生還可以根據故事內容進行創造，進而促進學生創造能力的發展。在小學美術教學中，教師可通過故事開展教學活動，進行想象游戲，發揮學生的思維能力，針對美術故事情節進行積極創造，使情節更加豐富化。

例如，小學美術教師在為學生講解“向日葵”這部分內容，可為學生引出梵高和高更，并將這兩個人物的故事為學生引出來，進而為學生展示出相關作品，讓學生進行體會。為此，教師可開展想象游戲，以凡高故事為主題，讓學生對“向日葵”作品進行創作，使得學生美術能力不斷提高。

五、 結語

總而言之，對于小學美術教師而言，通過游戲化開展教學活動中，需要結合學生實際情況和性格的特點，結合教材中的內容，為學生設計游戲環節，由此，還能吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，便于學生更好地創作。

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作者簡介：陳君，福建省邵武市，福建省邵武市水北中心小學。