優化初中道德與法治課教學培養學生政治認同意識的教學策略分析

摘 要：我國政府部門正在積極地倡導初中教師重視對學生的道德與法治教學，并且特別強調初中教育機構要開設道德與法治課程，在培養學生道德與法治素養的同時有效提升學生的政治認同意識。學生的道德與法治素養得到提升之后，其在社會上的競爭優勢必然會得到提升。針對這一情況，各級教育機構在教育主管部門的支持下，都紛紛開設了道德與法治課程，并且著重培養學生的政治認同意識。

關鍵詞：初中道德與法治;政治認同;策略

中圖分類號：G633.2

文獻標識碼：A

文章編號：2095-624X（2021）03-0043-02

從本質上來講，初中道德與法治課程教學就是引導學生樹立起政治認同意識，提升其道德素養以及對法律法規的認知度，使學生能夠自覺地遵守我國的法律法規。但是，目前我國初中道德與法治課程教師在培養學生政治認同意識的過程當中，發現教學現狀并不樂觀，其中存在許多比較顯著的問題，這些問題如果未得到及時有效的解決，學生的政治認同意識不僅不會得到提升，甚至還會影響到初中道德與法治課程的整體教學成效。因此，初中道德與法治課程教師需要重點研究如何有效地培養學生的政治認同意識。

一、初中道德與法治課程教學當中培養學生政治認同意識的重要性

近年來，我國初中道德與法治課程教師對學生政治認同意識培養研究的重視度不斷提升，經過長時間的調查研究，我們發現，在道德與法治課程教學當中培養學生的政治認同意識對于促進初中教育發展和學生發展具有重要的意義，具體表現在以下幾個方面：其一，可以有效地提升學生的道德素養。道德與法治課程的主要內容可以培養學生的思想政治意識，使其樹立起正確的“三觀”，并在此基礎上提升對黨的認同感，進而有效肩負起建設祖國的重大使命，成為一名優秀的社會主義接班人。其二，可以有效地維護國家統一，提升我國的綜合實力。初中生屬于社會主義接班人，肩負著建設祖國的重大使命，而其如果能夠提升政治認同意識，在日后必然可以樹立起為祖國發展做貢獻的理想。其三，可以有效地提升當前初中教育的成效。素質教育及新課程標準要求初中教師重視學生的德育素養培養，而培養學生的政治認同意識，不僅符合素質教育的要求，還有助于提升初中教育機構的整體教學成效，進而促進初中教育事業全面發展。

二、初中道德與法治課程教學中培養學生政治認同意識的問題

現今，很多初中道德與法治課程教師紛紛投入到了對初中道德與法治教學中學生政治認同意識培養的研究工作當中。眾多初中教師經過長時間不懈努力的研究逐漸發現，當前初中道德與法治教學中學生政治認同意識培養的現狀并不樂觀，其中仍然有諸多誤區性問題需要教師及時改正，而這些問題表現在多個方面。其一，初中道德與法治課程教師在教學期間對教材的依賴程度較高，只是單一地依照教材內容對學生進行教學，而沒有重點強調政治認同意識培養的重要性，同時在課上對學生的自主學習干預過多，沒有尊重學生的自主學習權利，從而導致學生產生逆反心理，無法有效地樹立起政治認同意識。其二，教師的教學方法缺乏趣味性。學習興趣是驅動學生高效學習的重要因素，但是很多教師在教學期間并不會主動提升課堂教學趣味性，沒有有效落實多元化趣味教學模式，學生的學習積極性不高，參與度較低，在這種情況下，學生很難有效地樹立起政治認同意識，甚至還會對道德與法治教學內容產生消極學習情緒。另外，部分教師在課上與學生的互動交流少，沒有去主動解決學生的學習現狀，導致教學精準度一直難以得到有效的提升。其三，教師對于信息技術的應用程度較低，沒有充分借助信息技術的優勢來提升教學的效率，同時也沒有借助信息技術來與學生家長通力合作實現教育目標，在這種情況下，僅靠教師的努力很難幫助學生樹立起政治認同意識，道德與法治課程教學的作用也無法發揮出來。

三、初中道德與法治課程教學中培養學生政治認同意識的策略

（一）從教學理念著手，重點強調學生政治認同意識的提升

初中道德與法治教師所奉行的教學理念會影響到學生的學習理念，同時也會影響學生政治認同意識培養的成效。針對這一情況，初中道德與法治教師需要重視對教學理念的革新，重點培養學生的政治認同意識，提升學生對自身政治認同意識的自我培養能力。為此，第一，初中道德與法治課程教師需要重點分析每一位學生的政治認同意識情況，并且在課上要有意識地強調政治認同意識是每一位學生都必須樹立一種意識，該意識是每一個中國公民都必須具備的一種意識，然后具體闡述出政治認同意識的核心含義，以此來提升學生對政治認同感樹立的重視度。第二，需要凸顯出學生在教學中的主體地位。教師在課上要引導學生發言，讓學生表達出自身對國家的看法。教師可以從學生的話語當中對學生的政治認同意識進行量化分析，從而確定學生的政治認同意識情況，并對學生進行有針對性的教學，尤其要幫助思想觀念有問題的學生轉化其不良的思想觀念。

（二）從教學方法著手，有效落實多元化道德與法治教學模式

正確的教學方法可以有效地吸引學生，并讓學生積極主動地進行各類知識點的學習，道德與法治課程也不例外。在采用正確的教學方法的前提下，學生的政治認同意識培養活動參與積極性也必然會得到有效的提升。針對這一情況，初中道德與法治課程教師需要有效地實施多元化教學模式。具體而言，首先，初中道德與法治課程教師需要有效落實趣味教學模式，該種教學模式主要是引導學生開展一些游戲活動，并在游戲活動當中融入所要講解的道德與法治知識。例如，教師在培養學生政治認同意識的過程當中，初中教師可以設計一次感悟祖國美好的文化活動，讓學生自行搜集關于國家好政策的材料，然后在課上以講故事的方式闡述，依照闡述內容的精準度以及情感投入度評選出優秀學生并頒發獎狀。其次，需要有效落實分層教學模式。由于學生的基礎、受教育的環境以及家庭環境存在較大的差異，因此，學生的政治認同意識并不相同，針對這一情況，初中教師需要有效開展分層教學活動。例如，教師可以依照學生的基礎政治認同意識將學生分成不同的小組，如學習興趣提升小組、觀念轉變小組以及政治認同意識踐行能力提升小組，然后分別設置教學內容和評價標準，教師對每一位有進步的學生都要給予表揚，不要吝嗇自己的表揚，從而提升每一位學生的政治認同意識以及學習自信心。最后，教師對學優生要適當地提升評價標準，在表現出教師對其期待感的同時，使其不會產生驕傲自滿的心理。而在對學困生進行評價的過程當中，要適當地降低評價標準，有進步就要鼓勵。

（三）從教學技術著手，極大地發揮信息技術的優勢

現階段，初中教育信息化改革是大勢所趨，教育主管部門也特別強調初中教育機構管理者要盡快完成信息化建設工作。在這種大環境下，很多初中教育機構有效地引入了信息化教學設備。而初中道德與法治課程教師要順應這一趨勢，有效利用信息技術，提升學生政治認同意識培養的成效。具體而言，首先，如果僅靠抽象的文字知識，學生的學習體驗就很難得到有效的提升。例如，教師在培養學生的民族自豪感時，如果僅講述祖國的偉大，學生就無法直觀地了解到相關知識，因此，初中教師就需要有效利用信息技術功能，展現在黨的領導下我國繁榮昌盛的景象，以此來有效地提升教學的直觀性。其次，如果僅靠教師的努力來培養學生的政治認同意識，而沒有家長的幫助，甚至家長在不注意的情況下說一些負面情緒的話，就很難實現既定教學目標。因此，初中教師需要借助信息技術和家長建立良好的溝通協作關系，對家長進行家庭教育指導，引導家長在家做好榜樣，有意識地宣傳一些關于國家的正面形象，使子女樹立起民族自豪感以及政治認同意識。例如，教師可以利用微信與學生的家長取得聯系，可以將班級內所有的家長拉進一個群，也可以單獨添加每一位學生家長，從而隨時隨地地與家長進行互動交流溝通，分析學生在家以及在校的學習，并告知家長在對子女進行政治認同意識方面的家庭教育方面，可以和孩子一起觀看時事政治新聞，了解當前我國在國際上的地位，從而提升孩子的民族自豪感以及政治認同意識。

結語

對學生政治認同意識的培養已經成為初中道德與法治課程教師的重點教學目標，同時也是我國教育主管部門以及素質教育所重點強調的教育內容。從現實的角度分析，作為社會主義接班人的初中生，其政治認同意識的樹立十分必要，在該種意識的驅使下，初中生才能夠有效地肩負起建設祖國、維護國家統一等重大使命。針對這一情況，初中道德與法治課程教師需要重點研究優化初中道德與法治教學，培養初中生政治認同意識的策略。

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作者簡介：陸召娣（1988— ），女，江蘇鹽城人，一級教師，研究方向：初中道德與法治教學。