結合知行轉化思想 探析道德與法治教學策略

楊艷

摘 要：道德與法治課堂不僅是給學生傳播知識的陣地，還要通過知行轉化將理論知識轉化為學生的實際能力，關注學生個人能力、身心和人格的健康發展。教師可采取創設特定情境，豐富情感體驗;開展主題探究活動，提升認知能力;依靠榜樣力量，外化行為;組織課外活動，磨礪意志;開展實踐活動，提升認知能力等具體策略，促進學生的知行轉化。

關鍵詞：道德與法治;知行轉化思想;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）26-0072-02

引 言

知行轉化思想強調人的品德不是先天形成的，而是在后天學習和社會活動中逐漸形成的。品德的形成并不是雜亂無章的，而是遵循一定的原則，受外部因素和內部因素的影響。在初中道德與法治教學中，教師不僅要引導學生學習各種理論知識，還要滲透人生觀、價值觀等方面的教育，促使學生將生活中的知、情、信、意、行統一起來，實現知行轉化。

一、創設情境，豐富情感體驗

思想道德情感是隨著認知能力的提升而發展的。情感對認知有調節的作用，人的情緒相互之間也會起到感染和影響的作用。在初中階段，學生的情感十分豐富，情感表達已經逐步理性化。教師要利用學生的這一特點開展情境教學，促使他們激發內心的情感，從而實現知行轉化。教師要對學生進行健康的心理引導，讓他們圍繞公民道德、法治、國情、社會責任等展開交流與討論，這也有助于學生的知行轉化[1]。

“平等自由的真諦”一課的教學目標是讓學生認識到法治和自由之間的關系，在生活中做到平等處事、平等待人，在法治框架允許的范圍內追求自由，樹立正確的自由觀和平等觀。為了更好地激發學生的情感，教師創設了各種不同的情境，引導他們表達自己的想法，開展討論活動。例如，互聯網時代，人人都能在社交平臺發表自己的看法、傳播消息，但是，有些人會發表極端甚至違法的言論，還有些人會傳播虛假信息。學生圍繞相關案例進行討論，思考網絡表達的自由是否應該有邊界。通過案例分析和討論交流，學生認識到，謠言等不良信息會影響人們的正常生活和社會穩定，所以自由并不是為所欲為，而是要遵守法律法規，從而提升遵紀守法的意識，增強社會責任感。

教師創設相應情境，引導學生回歸生活、開展討論活動，能豐富學生的情感體驗，使學生得到感悟，達到知行轉化的效果。

二、主題探究，發展認知能力

初中生已經有了一定的探究能力，教師要在學生已有認知的基礎上，促使他們展開主題探究，通過經驗導入、聚焦主題、揭示矛盾、總結普遍規律的方式進行學習，從而讓學生更全面地掌握各種知識，提高認知能力[2]。教師可以將知識點和實際探究行為融合在一起，設計主題探究活動，讓學生結合自己的感受建立起知識點和自我生命感悟之間的聯系，從而優化主題探究的教學效果。

例如，在學習“中國擔當”時，學生要了解中國在國際上的地位，以及中國需要承擔的責任，從而激發他們的愛國情懷，培養他們的責任感。但是，初中生對自我、他人、集體、國家、社會之間的關系認識還不夠深刻，自主學習效果并不理想。此時，教師就要設計“中國擔當”主題探究活動，先給學生展示能展現中國擔當的具體例子，然后引導他們開展體驗反思型探究活動，使其認識到中國擔當展現了中國智慧、符合國情，學會基于全球視野運用辯證唯物主義思想分析問題。這樣，學生深入理解了所學知識，能正確認識中國在國際上的地位，從而激發了愛國熱情。學生能理性地分析現實問題，明確中國在國際事務中既要盡力而為，又要量力而行，對中國的發展產生強烈的自豪感，進而深刻理解“愛國”層面的社會主義核心價值觀。

學生的知識和生活經驗有限，難以充分參與各種實踐活動，這就需要教師積極指導學生，用特定的理論啟迪學生，積極開展實踐活動，讓學生在主題探究中進行知行轉化，從而提升學習效率。

三、樹立榜樣，外化具體行為

模仿是初中生心理發展階段的重要特征，榜樣的力量對他們來說十分重要。學生能從榜樣的身上獲得啟迪，總結出要遵守的社會公德，并積極加以模仿。所以，教師要幫助學生在校內外尋找榜樣，引導他們進行模仿，將知識和行為融合在一起，外化具體行為[3]。

例如，在教學“少年當自強”時，教師要引導學生認識到青少年的責任是時代賦予的，不同歷史時期有不同的責任。教師應引導學生尋找自己的榜樣，并使其模仿榜樣的行為以提升自己的能力，在未來更好地為國家建設做出自己的貢獻。教師引導學生參與“榜樣故事”主題活動，首先應鼓勵學生樹立自己的榜樣，并總結榜樣身上值得學習的地方。如有的學生講述了鄧稼先的故事，他一直致力于我國的氫彈、原子彈研制工作，有著鞠躬盡瘁、死而后已的精神。其次，教師引導學生制訂榜樣學習計劃，思考自己如何踐行從榜樣身上學習到的精神。如有的學生認為鄧稼先有一顆甘于寂寞的心，回國后數十年如一日地艱苦工作。由此，學生決定從身邊的小事做起，每天堅持做好預習和復習，還要堅持幫助其他同學學習，這樣才能更好地向自己的偶像靠近，成為像鄧稼先一樣優秀的人才。學生從榜樣的身上得到了啟迪，提升了自己的信念感，更加積極主動地投入學習中，同時思想境界也有所提高。

在模仿榜樣的過程中，學生逐漸對自己的身份產生認同感和自豪感，從而端正自己的品行。教師要引導學生尋找各種不同的榜樣，除了可以將著名的歷史人物和社會名人作為榜樣，還可以將同學、教師作為榜樣。這樣，學生就能激發主觀能動性，在實踐中積極進行自我教育，從而消除逆反情緒，起到“內化于心，外化于行”的教育效果。