石鳳麗

摘 要：良好的學習習慣能提高小學生參與學習活動的積極性，增加小學生學習的主動性，進而使其提升學習的品質。新課程改革要求，要關注學生可持續發展的空間，幫助學生形成良好的學習習慣，養成終身學習的習慣。這就要求教師思考并發現能夠促成學生形成良好學習習慣的方法，從多方面幫助學生形成良好的學習習慣。

關鍵詞：小學數學;學習習慣;培養策略

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）25-0010-02

引言

良好的學習習慣能讓學生保持良好的學習狀態，獲得良好的學習體驗和學習效果，進而提升學生對數學的學習興趣，這種良好的學習習慣和體驗也會延伸到各門知識的學習經歷中，從而促進學生形成持久的學習興趣。良好的學習習慣在學生今后的工作、生活以及價值觀的形成中會起到重要的作用。有良好學習習慣的學生更加愿意主動學習、勤奮學習，有較強的進取心，會有意識地把學習作為人生中不可缺少的部分，將來能夠獲得更大的發展空間。小學階段是學生品質形成的關鍵時期，這個時期正確引導學生形成一個良好的學習習慣，將有利于學生的終身發展。

一、影響學生數學學習習慣形成的因素

（一）學生自身

一是學習目標不明確，學習態度消極。小學生對數學學習沒有明確的目標，對數學學習缺乏積極性、自主學習能力和認真學習數學的信念，這容易使學生養成各種不良的數學習慣。如學生不能積極主動回答問題;作業拖拉，不能按時高質量完成。

二是沒有正確的學習方法，學習效果差，影響了學習興趣和學習信心。學生因為沒有正確的學習方法，可能導致對知識的認知有困難，進而降低學習興趣。學生沒有學習興趣，就不會主動投入更多時間去思考數學問題，這樣學生難以養成良好的聽課習慣。

（二）家庭環境因素

家庭是小學生重要的啟蒙場所，對學生的經歷以及習慣有著最直接、最重要的影響。例如，家長對工作認真負責，學生也會對學習嚴謹、認真;如果家長善于傾聽與交流，那么學生也會更具有耐心聆聽數學課堂中教師教學，從而形成良好的聽課習慣。反之，家長不良的行為、言語會對學生造成負面影響，不利于學生形成良好的學習與聽課習慣。

（三）學校環境

學校是小學生生活與學習的重要場所，也是學生進行集體活動的主陣地，學校和班級的文化氛圍，良好的同伴關系，教師行為方式、知識結構、處事方式都是學生良好習慣形成的重要因素。

二、教學過程中的學生數學學習習慣培養策略

（一）多種方式督促學生形成良好的行為模式，培養學生專心聽講的習慣

在數學課堂中，學生只有專心聽講才能保證課堂學習的效果。專心聽講是學生主動參與學習的過程，通過專心聽講，學生才能在傾聽中積極思考數學問題，從而解決自己在數學學習中存在的不足，提高課堂學習效率。因此教師在數學課堂教學中應培養學生專心聽講的習慣。對低年級的小學生，教師可以通過口號提振學生的精神狀態;通過小組評分增強學生的集體榮譽感，使其產生互相提醒和幫助的愿望;用個人獎勵提高學生自律的信心，等等。教師提醒學生在課堂上思想不要開小差，減少課堂小動作，學會傾聽別人講話，養成良好的聽課習慣，從而充分理解教師所講內容。對高年級的小學生，教師可讓他們多動手操作，通過主動參與探究知識形成的過程;多提問，讓學生處于積極思考的狀態;多總結，讓學生自己說，及時鞏固課堂知識，也提高學生對比總結概括的能力，提升和維持學生的積極思維狀態。教師在教學活動過程中，要考查學生是否認真聽講，要及時對專注傾聽的學生進行表揚，讓學生體會養成專心聽講學習習慣的積極作用。

（二）樹立明確的學習目標，生成學習主動意識，培養學生積極思考的習慣

學生沒有明確數學學習的目的，不知道學習的作用，在數學課堂中就會存在課堂氛圍、聽課習慣較差的情況。學生不積極主動回答問題，沒有對數學形成濃厚的學習興趣，因此教師要讓數學融入生活中，讓學生發現數學學習的重要性，產生想學數學的愿望和興趣。教師再幫助學生樹立學習的目標，分階段實施目標，讓學生有的放矢，達到學習目標。例如在二年級的數學教學中，讓學生和同伴說一說自己的家在學校的哪個方向，怎么走。當學生發現方向不知道如何表述時，教師就此引入課題：方向的學習。這樣，學生帶著濃厚的興趣順利進入新知識的學習。有了學習的訴求，也就能提升學生的學習注意力，增加學習的有效性，進而促進學生形成良好的課堂學習習慣。

學生積極思考的習慣包含獨立思考的習慣和能力。教師要從教學設計入手，仔細研究教材和大綱，設計合理的預習學習單，提出學習的目標，讓學生進行課前預設探索，生成學習的愿望和探索新知的興趣。這能培養學生獨立思考、自主學習的能力。在教學過程中，教師要注重設置參與環節，讓更多學生投入知識的探索中。教師設置小組操作環節既要留給學生獨立思考、積極探索的時間，也要留給學生主動交流的機會和時間。這有助于一些能力欠缺的學生找到探索的方向，得出正確的結論，提升學習的興趣，也能增強學生之間的融洽感，促進學生間正面氛圍的形成。

在課堂教學中要注意教學難點的回顧，比如每次上課前抽出五分鐘提問，回顧一下前面所學的知識，讓重點和難點在每天熟悉一點的過程中被化解，幫助學生形成及時溫故知新的習慣。教師還應該注重學生思維的提升，注重新授課堂參與度，建立一個激勵制度，鼓勵學生開動腦筋，形成勤于思考、積極思考、主動思考的習慣。

（三）培養學生敢于表達，善于質疑的習慣

質疑習慣的培養與形成能夠讓學生具備創新精神。在數學教學中，教師要引導學生積極思考，鼓勵學生一題多解，讓學生在課堂大膽發言，愿意用自己的語言表達自己的理解。只有知識內化成學生的思維，學生才能夠清楚地、富有邏輯地表達出來，同時在表達的過程中，學生也經歷了一個知識整理的過程。所以教師要鼓勵學生多說，說給教師聽，說給同伴聽，幫同伴講解題目等。教師要特別關注不愿意回答問題的學生，多向這類學生提出問題，降低問題的難度，給他們說的機會，讓學生大膽參與到課堂中。教師可以詢問不愿發言的學生：“你同意他的說法嗎？”“你能不能用自己的話再說一遍？”“你是怎么想的？還能提出什么樣的問題？”等。對回答正確的，教師要及時給予表揚和鼓勵，從而使不善于、不敢于發表自己見解的學生逐漸養成積極大膽發言的習慣，增強學習的信心。在教學過程中，教師應對學困生增加提問次數，培養學生提出問題的意識。教師在教學中所設置的問題應在學生心中造成一種懸念，激發學生的求知欲望，讓學生能積極主動地投入學習中。