基于STEAM教育理念的高中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略

査金雯

摘 要：《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，地理實(shí)踐力是地理學(xué)科中四大核心素養(yǎng)之一，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的高中地理實(shí)踐力，而且在分析和研究地理實(shí)踐力及其培養(yǎng)對(duì)策時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)。因此，本文主要對(duì)STEAM教育理念及高中地理實(shí)踐力教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并提出了基于STEAM教育理念的高中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略，以期切實(shí)提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;高中地理;實(shí)踐力

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）24-0006-02

引 言

當(dāng)今世界，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，其實(shí)質(zhì)是人和人之間的競(jìng)爭(zhēng)。STEAM教育理念旨在培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才，其教學(xué)方式融合了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)知識(shí)，跨學(xué)科將知識(shí)整合在一起，并且已在全球范圍內(nèi)掀起實(shí)施STEAM教育的熱潮。教育部也明確指出，要積極研究STEAM教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐力和信息意識(shí)。在科技日益發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，STEAM教學(xué)模式將逐漸成為科學(xué)教育新的發(fā)展方向。

一、STEAM教育理念簡(jiǎn)介

STEM教育理念是在20世紀(jì)80年代美國(guó)針對(duì)國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)人才缺乏的情況提出的一種關(guān)于人才培養(yǎng)的基本策略，其主要目的是更好地培養(yǎng)科技型人才，增強(qiáng)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)能力。STEAM教育理念是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)多領(lǐng)域融合的綜合性教育觀念，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的STEAM素養(yǎng)（科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)學(xué)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)），目標(biāo)是培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)造型人才”，使其能夠應(yīng)用綜合性思維模式解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。1986年，STEM教育由美國(guó)人首次提出后，澳大利亞、日本、德國(guó)、韓國(guó)等國(guó)家紛紛掀起實(shí)踐和研究STEM教育的浪潮。我國(guó)也明確指出，應(yīng)探索性地開(kāi)展STEM教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著對(duì)STEM教育進(jìn)行不斷深入的研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用和創(chuàng)作離不開(kāi)人文知識(shí)的指引，所以STEM逐漸發(fā)展成為STEAM。“A”不僅代表藝術(shù)，還涉及文化、語(yǔ)言等十多個(gè)關(guān)于人文、社科的科目。“STEAM”教育對(duì)于培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新人才具有非常重要的作用和意義[1]。

二、高中地理實(shí)踐力教學(xué)現(xiàn)狀

盡管新課程改革已推出多年，但現(xiàn)階段的教學(xué)模式仍是以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主。受教學(xué)時(shí)間、升學(xué)率、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等因素影響，當(dāng)前的教學(xué)中存在很多問(wèn)題。高中地理作為實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，不能只通過(guò)書(shū)面試卷進(jìn)行考查。高考試題中雖然高中地理考試內(nèi)容比重有所增加，但其總體比例還是較小，且大多數(shù)是考查學(xué)生審讀材料及應(yīng)用地理工具等獲取答案的能力，以及考查學(xué)生是否具有學(xué)而用的能力。這使得地理教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)只局限于書(shū)本及試題上，不能靈活地運(yùn)用相應(yīng)的地理知識(shí)。與此同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生在高中畢業(yè)后，不會(huì)繼續(xù)接觸與地理有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，只是把地理知識(shí)當(dāng)作應(yīng)試內(nèi)容學(xué)習(xí)，無(wú)法從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度看待地理學(xué)習(xí)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)打破落后、傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織地理實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，把教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)情境中開(kāi)展，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力[2]。

三、基于STEAM教育理念培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的教學(xué)策略

（一）利用驗(yàn)證型教學(xué)模式

驗(yàn)證型教學(xué)模式的主要目標(biāo)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用STEAM教育中對(duì)地理原理和現(xiàn)象的驗(yàn)證方法，使學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)充分了解相關(guān)的地理現(xiàn)象，并加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)人教版高中地理必修1中“‘海陸風(fēng)的形成原理”這節(jié)課程時(shí)，教師可以使用STEAM教育中驗(yàn)證型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，即驗(yàn)證在白天吹海風(fēng)的情況。其次，教師應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方案，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，猜測(cè)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過(guò)運(yùn)用白煙這類可觀察的材料進(jìn)行相關(guān)驗(yàn)證。再次，教師要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所用的器材：一盆冰塊、一盆開(kāi)水、塑料膜、玻璃缸、打火機(jī)、一束香等。具體實(shí)驗(yàn)步驟是：首先把開(kāi)水和冰塊分別放置在所選擇的玻璃缸兩面，然后用塑料膜對(duì)玻璃缸頂部進(jìn)行密封，在冰塊上方打開(kāi)一個(gè)小孔，把香點(diǎn)燃后，放到小孔內(nèi)部，讓學(xué)生認(rèn)真觀察煙霧運(yùn)動(dòng)的方向并做好相關(guān)的記錄。最后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思，讓學(xué)生之間通過(guò)交流和互動(dòng)，充分掌握實(shí)驗(yàn)的步驟及技能，并發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，使其聯(lián)想在日常生活中有哪些現(xiàn)象和熱力環(huán)流原理有關(guān)，應(yīng)用熱力環(huán)流原理可以做些什么等，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維能力[3]。

（二）增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，組織教師專業(yè)培訓(xùn)

當(dāng)前，大多數(shù)教師的地理實(shí)踐觀念還比較落后，或者只是停留在相關(guān)的理論知識(shí)階段，行動(dòng)能力與實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)，而且教師之間在理解地理實(shí)踐力方面存在明顯的差異，使得培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中被擱置，甚至被直接忽視。為此，各個(gè)學(xué)校的地理教師要改變落后的實(shí)踐意識(shí)，注重培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐力，同時(shí)教育部門(mén)也應(yīng)定期開(kāi)展對(duì)地理教師的專業(yè)培訓(xùn)。除此之外，高中地理教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，明確地理實(shí)踐活動(dòng)的基本要求，更新地理實(shí)踐觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，融入更多的地理實(shí)踐內(nèi)容，從而開(kāi)展合理的地理實(shí)踐活動(dòng);也可以通過(guò)各種途徑，如在線閱讀文獻(xiàn)、收集教學(xué)資源、加強(qiáng)與學(xué)生的交流、地理教學(xué)小組討論等方式，不斷更新自身關(guān)于培養(yǎng)地理實(shí)踐力的教學(xué)方法和理念，并在實(shí)踐中進(jìn)行鉆研和創(chuàng)新，總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的一整套有效的教學(xué)方法，從而有效提升地理教學(xué)的質(zhì)量和效果。