提升小學音樂課堂教學有效性的路徑探究

摘 要：小學是培養(yǎng)學生音樂審美的啟蒙階段，而小學音樂教學效果影響著學生的審美能力發(fā)展。新課程改革背景下，音樂教師應更新教學觀念，堅持學生的主體地位，結(jié)合學生的心理特點和學習情況，調(diào)整課堂教學模式，讓學生在寓教于樂的過程中學習知識、享受音樂、提高審美。

關(guān)鍵詞：小學音樂;有效教學;教學策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）02-0093-02

引 言

新時代、新使命、新要求，在新課程改革不斷深入的背景下，音樂教育日益受到社會關(guān)注。這既是小學音樂學科發(fā)展的機遇，也是挑戰(zhàn)。要想打造小學音樂高效課堂，教師必須更新教學理念，在教學實踐中探索符合學生實際學習情況的新方法，從而不斷提升小學音樂課堂的教學效率。

一、小學音樂課堂有效教學的意義

小學音樂學科的課程總目標指出：“學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣，使學生涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。”從中可以看出，音樂學科雖然不參與考試排名，但要兼顧學生德育和美育的發(fā)展。因此，小學音樂是小學階段培養(yǎng)“完整的人”的關(guān)鍵學科，提升小學音樂教學有效性迫在眉睫。但提升小學音樂教學效率不能一蹴而就。音樂教師要從興趣、風格、情感等多個教學角度著手，引導學生深入體會音樂包含的情感內(nèi)容，在潛移默化中提升學生的審美能力。在具體的教學中，小學音樂教師應合理設定每堂課的教學目標，在教唱、欣賞、模仿、游戲等環(huán)節(jié)中傳授音樂基礎知識，關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，并適時滲透德育和審美教育[1]。

二、小學音樂課堂有效教學的判定標準

音樂學科不涉及考試分數(shù)，判定音樂課堂有效性的方式與其他學科不同。有效的音樂教學會對學生的言談舉止產(chǎn)生積極影響，讓學生在潛移默化中提升審美情趣和人文素養(yǎng)。當前，音樂教學是否有效，有兩個判定標準，一是是否達成教學的基礎性目標，二是發(fā)展性目標[2]。

（一）基礎性目標意義上的有效

1.教師教學效率高

首先，有效的課堂必須建立在學生學習興趣的基礎上。“興趣是最好的老師”，教師只有激發(fā)學生學習音樂的內(nèi)生動力，讓學生對音樂充滿期待，才能提高學生的課堂參與度，使學生在優(yōu)美的音樂中放松身心、提升審美[3]。其次，合理的教學設計是課堂效率的保障。教師需在課前充分研究課本教材，結(jié)合學生的學習情況設定教學目標，并圍繞目標開展環(huán)環(huán)相扣的教學活動，從而使課堂教學豐富、完整而有效。最后，教師要巧妙運用音樂的藝術(shù)性和傳承性，在課堂上嘗試打破傳統(tǒng)教學的限制，以學生為中心，發(fā)揮音樂的藝術(shù)鑒賞價值，帶領(lǐng)學生感悟音樂中的喜怒哀樂，豐富學生的情感體驗，一步一步引導學生塑造健康的心靈，在高效的課堂中達到音樂教育的最終目的[4]。

2.學生學習積極性高

小學生對音樂學習的積極性，表現(xiàn)在完成學習任務、形成音樂認知、獲得自我發(fā)展等方面。不同的學生學習能力、生活環(huán)境、性格特點均不同。因此，教師要堅持學以定教的原則，尊重學生的差異性，有層次、有計劃地開展課堂教學，并關(guān)注不同層次的學生在課堂上的表現(xiàn)，有針對性地鼓勵學生參與課堂活動，使學生在潛移默化中提高音樂鑒賞與審美的能力[5]。

（二）發(fā)展性目標意義上的有效

1.有利于教師的自我發(fā)展

時代在發(fā)展，教師的教學觀念與方法也必須與時俱進。因此，教師不能只是站在“教”的角度去思考問題，還應勤于反思，善于反思，主動學習，認清自身存在的問題與不足。音樂教師除了要形成正確的教學觀念，還應主動學習樂器演奏、歌曲演唱等，有針對性地提升教學能力，實現(xiàn)教師的自我發(fā)展。

2.有利于學生的終身學習

音樂在情緒與情感表達上有較大的優(yōu)勢，而良好的音樂素養(yǎng)會讓學生受益終身。小學音樂教學除讓學生接觸音樂理論知識外，還要陶冶學生情操、培養(yǎng)鑒賞能力[6]。在實際教學中，教師應巧妙運用音樂的情感力量，引導學生通過體驗的方式獲得經(jīng)驗和能力，培養(yǎng)學生掌握自主鑒賞的能力，這樣才有利于學生的終身學習及不斷發(fā)展。

三、小學音樂課堂教學有效性提升路徑探究

（一）重視課前導入，激發(fā)學生學習興趣

音樂學科是小學教學中不可缺少的一環(huán)，對學生未來的發(fā)展有著重要的影響。為了提高小學音樂教學的成效，教師在教學中要做好課前導入工作，激發(fā)學生的學習興趣。小學生好奇心較重，因而教師可以根據(jù)學生的這一特點，在課前給學生講一些與音樂有關(guān)的故事，讓學生在興趣的驅(qū)使下集中精神，從而更好地投入音樂課堂學習中。

例如，在講授《小放牛》時，音樂教師可以根據(jù)課本的知識內(nèi)容，給學生講述趙州橋的美麗傳說。同時，教師還可以讓學生在課前根據(jù)這個故事的情節(jié)和內(nèi)容進行扮演，進而把學生切實地引入課堂學習中。教師用故事導入法進行課前導入，不僅可以有效地集中學生的注意力，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，還有助于調(diào)動學生對本節(jié)課知識的求知欲望，進而為接下來的課堂教學營造良好的學習氛圍。

（二）豐富教學方法，引導學生參與課堂

學生在剛接觸音樂這門學科時，對音樂有著極大的興趣。但是，隨著音樂教學的逐漸深入，一些知識難點和重點逐漸凸顯，學生對這些音樂內(nèi)容的學習和理解并不容易，尤其是對一些樂譜的掌握，理解起來更為困難[7]。而游戲活動是一種可以活躍課堂氣氛、引發(fā)學生對音樂的學習興趣的有效手段。如果教師在教學中引入游戲活動，便能在一定程度上提高課堂教學的效率。

（三）組織課堂競賽，提高學生學習效率

小學生有著很強的求勝欲和好勝心。小學音樂教師應尊重小學生的這一心理特點，組織形式多樣的課堂競賽活動，讓每位學生都參與到競賽活動中，形成一種你追我趕的課堂氛圍。有效的課堂競賽可以激發(fā)和增強學生的競爭意識，讓學生發(fā)揮自身音樂潛能和主觀能動性，在競賽中學習音樂知識、提高學習能力，從而構(gòu)建有效的音樂課堂，實現(xiàn)學生學習效率的整體提升。

例如，在《男兒當自強》這首歌曲的教學過程中，為了讓學生快速進入學習狀態(tài)，筆者為學生組織了課堂競賽活動。首先，筆者帶領(lǐng)學生演唱歌曲，讓學生熟悉歌曲的詞、調(diào)。然后，筆者讓學生輪流演唱，比一比哪位學生對歌詞與曲調(diào)記憶得更加深刻。這樣不僅活躍了課堂教學氛圍，還提高了學生的學習效率。

（四）推動情景教學，訓練學生的音樂審美

在開展小學音樂教學過程中，教師需要充分考慮學生在當前階段的理解能力，讓學生能夠在教學過程中實現(xiàn)自身行為方式的有效調(diào)整。所以在教學過程中，教師要及時地針對學生開展有效的教學規(guī)劃設計，加強學生對知識點的有效理解[8]。同時，教師要針對學生在教學過程中的表現(xiàn)對學生開展情景化教學，提升學生的音樂審美能力，不斷實現(xiàn)學生在當前階段的有效發(fā)展與進步。

例如，在帶領(lǐng)學生進行《拉薩謠》這一曲目的學習時，教師可以為學生展示壯麗的西部風光，讓學生在教學過程中領(lǐng)略西藏的風土人情，對《拉薩謠》形成更為深刻的理解。又如，教師在教學過程中可以為學生展示喜馬拉雅山、珠穆朗瑪峰、雅魯藏布江等，讓學生明晰其中蘊含的思想感情。同時，教師還可以讓學生聆聽風格類似的《阿姐鼓》，從而促進學生對課程的學習。

（五）借助電教手段，感悟音樂蘊藏情感

音樂不但能給人帶來聽覺上的享受，而且其中蘊含著深刻的情感，能給人以心靈上的啟迪。小學音樂教師在開展音樂教學時，在教給學生基礎音樂知識的同時，要帶領(lǐng)學生體會音樂中包含的濃濃音樂情感，加深學生對音樂學習的認識和體會。

例如，在教學《魚水情》一課時，音樂教師可以提問學生：“同學們，你們知道什么叫作‘魚水情嗎？”學生：“就是魚兒和河水之間的感情。”教師：“這是字面理解。今天我們就來學習《魚水情》一課，待會同學們在聽歌時內(nèi)心會升騰起一種濃濃的情感，這種情感就是‘魚水情。”此時，音樂教師可以播放《大紅棗兒甜又香》這首歌，并通過多媒體的方式，給學生播放革命年代軍民一家親的影視片段，讓學生邊聽邊看邊體會，以此加深學生對“魚水情”的認識，同時也能引導學生體會歌曲中包含的內(nèi)在情感。

結(jié) 語

總而言之，有效教學一直以來都是廣大教師不懈努力和追求的基本教學目標，同時也是保障學生有效發(fā)展的基礎和關(guān)鍵。所以，小學音樂教師應把握新課程改革的發(fā)展趨勢，樹立科學的教育理念和思想，通過構(gòu)建合作學習小組、發(fā)揮信息技術(shù)作用與組織課堂競賽活動等策略的運用，推進小學音樂教學的改進、優(yōu)化與革新，最終實現(xiàn)小學音樂教學有效性的全面提升。

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作者簡介：王靜（1990.10—），女，山東青島人，本學歷，二級教師，曾獲城陽區(qū)城陽街道“優(yōu)秀教師”稱號。